合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著我國新課改的深入發(fā)展，許多新型的教學(xué)模式不斷得到應(yīng)用，在初中體育足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，并能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神，既能夠活躍課堂的氣氛，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升初中體育足球教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。本文分析了目前合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中存在的問題，并對合作學(xué)習(xí)在初中體育足球教學(xué)中的具體應(yīng)用措施提出建議，希望對初中體育足球教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中體育;足球教學(xué);學(xué)生

初中體育作為初中教育的重要組成部分，越來越受到人們的重視，隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、意志品質(zhì)以及合作能力，已經(jīng)成為初中體育教學(xué)的重要目的。足球是一項團(tuán)隊運(yùn)動，需要隊員之間團(tuán)結(jié)合作，因此，教師在教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注重對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。在初中體育足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力與合作精神，并且能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中打下良好的基礎(chǔ)。

一、 合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中存在的問題

（一） 過于注重形式

目前，部分初中體育教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實際的教學(xué)過程中，過于注重形式，而對教學(xué)內(nèi)容的重視程度不足。在教學(xué)課堂上，教師往往會組織學(xué)生進(jìn)行小組合作訓(xùn)練，但留給學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時間較少，并且訓(xùn)練的內(nèi)容也不夠明確，在進(jìn)行完小組合作訓(xùn)練之后便讓學(xué)生自由活動。這種教學(xué)模式雖然也進(jìn)行了小組合作訓(xùn)練，但由于訓(xùn)練的時間較短，使學(xué)生無法在小組合作訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)問題，更沒有時間進(jìn)行小組討論，這使得小組合作學(xué)習(xí)的效果無法得到有效的發(fā)揮，使小組合作學(xué)習(xí)只是流于表面，過于形式化。

（二） 沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位

目前，部分初中體育教師在教學(xué)過程中，在應(yīng)用小組學(xué)習(xí)時，也會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師只注重對學(xué)生的講授，仍將教師自身作為教學(xué)活動的主體，這樣一來，學(xué)生只能被動地接受教師的安排，無法發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位，久而久之，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種“灌輸式”的教學(xué)方法會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與感不強(qiáng)，進(jìn)而無法發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 合作學(xué)習(xí)在初中體育足球教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一） 充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用

要想切實發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)在初中體育足球教學(xué)中的作用，教師首先應(yīng)注重分組工作。教師應(yīng)根據(jù)班級的總?cè)藬?shù)并結(jié)合每名學(xué)生的實際足球水平進(jìn)行合理的分組，分組的原則是要保證每個小組五至六人為最佳，要保證每個小組之間的整體實力比較均衡，同時也要針對不同小組不同的特點(diǎn)來為小組布置不同的問題，這樣可以使每個小組都能發(fā)揮出自身的特長，就教師的問題展開討論和訓(xùn)練。與此同時，教師也應(yīng)注重分配小組成員的責(zé)任，使每名同學(xué)都能參與到小組討論和訓(xùn)練之中，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，促使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。

（二） 積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能更好地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效果。教師可以在教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行小組傳球比賽，或者以小組的形式進(jìn)行顛球比賽，通過這些小游戲不僅能活躍課堂的氣氛，也可以使學(xué)生在小組的比賽競爭中增加團(tuán)結(jié)合作的意識，這既能提升學(xué)生的球技，又能使學(xué)生感受到足球的趣味性以及團(tuán)隊合作的重要性。除此之外，教師在教授完相關(guān)足球知識之后，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組實踐訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐訓(xùn)練過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組討論的形式找到解決問題的方法。例如，教師在講解完帶球的方法后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組訓(xùn)練，并在訓(xùn)練的過程中針對帶球所遇到的困難和問題進(jìn)行討論，最后再由教師進(jìn)行講解，這樣既能幫助學(xué)生在實踐中驗證教師所教授的理論知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三） 把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)把握好應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，往往教師在講解完相關(guān)的足球知識之后，便組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這會導(dǎo)致有些學(xué)生在遇到難以解決的問題時，懶于動腦思考，習(xí)慣于把問題推給同學(xué)，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，例如，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題時，教師可以向?qū)W生講述相關(guān)的足球事跡或者足球趣聞等，并引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行討論，通過集合小組內(nèi)所有同學(xué)的智慧來解決問題，這樣可以使每名同學(xué)都參與其中，各抒己見，最終找到解決問題的辦法。

（四） 制定適當(dāng)?shù)莫剳椭贫?/p>

在初中體育足球教學(xué)過程中，教師可以制定適當(dāng)?shù)莫剳椭贫葋砑ぐl(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。針對在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)小組，教師可以適當(dāng)給予獎勵，比如獎勵該小組可以自由活動十分鐘等，對于在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較差的小組，教師可以適當(dāng)給予懲罰，比如讓該小組成員進(jìn)行500米跑等。這些獎懲措施的實行，可以調(diào)動起小組之間的競爭積極性，使每名同學(xué)都能為本小組的成績而努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這既能提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，也能有效提升小組合作學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提升初中體育足球教學(xué)的質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，切實提升初中體育足球教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

舒良，湖南省懷化市，湖南省溆浦縣盧峰鎮(zhèn)圣達(dá)學(xué)校。