淺談如何在班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

摘 要：在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，是現(xiàn)代班級(jí)管理的基本要求，在班級(jí)管理中提高學(xué)生自主管理的積極性，需要從激勵(lì)角度出發(fā)，適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。但目前，小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)意識(shí)淡薄、激勵(lì)機(jī)制不夠完善以及激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用不結(jié)合學(xué)生實(shí)際等問(wèn)題依然存在，所以，本文提出了關(guān)于激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;激勵(lì)機(jī)制;有效措施

以學(xué)生為主體的教學(xué)理念就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的運(yùn)用主要是通過(guò)一系列的鼓勵(lì)措施，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、 構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的意義

（一） 有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心

小學(xué)生處于生理與心理發(fā)展的初級(jí)階段，在自我管理和語(yǔ)言表達(dá)能力上比較薄弱。如有些初入學(xué)的孩子性格內(nèi)向，不喜歡與人交流，教師要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，當(dāng)他們獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)募?lì)，有助于緩解他們初進(jìn)學(xué)校產(chǎn)生的約束感;有些孩子從小就被家長(zhǎng)寵愛(ài)，在學(xué)校里教師嚴(yán)格要求，和同學(xué)還比較陌生，心理自然就產(chǎn)生落差。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的不良情緒，多給予恰當(dāng)鼓勵(lì)，使他們慢慢改變這種心理落差，適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，改掉過(guò)分依賴(lài)父母的習(xí)慣。

（二） 有利于師生之間的溝通

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，有賴(lài)于教師和學(xué)生之間的密切溝通交流。小學(xué)生貪玩好動(dòng)，時(shí)常有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，一些老師忙于抓班級(jí)紀(jì)律和加強(qiáng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生的管教，卻忽略了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在師生交流過(guò)程中，教師鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)和眼神，都會(huì)增加教師與學(xué)生之間的信任感。所以，激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的運(yùn)用，要讓學(xué)生通過(guò)激勵(lì)機(jī)制感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心，使他們更愿意親近老師，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、 班級(jí)管理中的激勵(lì)策略

（一） 設(shè)定科學(xué)目標(biāo)，激發(fā)原生動(dòng)力

有目標(biāo)才有奮斗的動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要既有挑戰(zhàn)性和可行性，太容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，太難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)而又會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，化解目標(biāo)的難度。怎樣幫助學(xué)生分解目標(biāo)呢？下面以班中小李同學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。小李同學(xué)在班級(jí)中屬中等生，結(jié)合小李同學(xué)的學(xué)習(xí)情況給他制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，首先可以先讓他說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃，覺(jué)得自己在期末考試時(shí)可以進(jìn)步多少名。這樣老師就了解了學(xué)生自設(shè)的學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)，然后給學(xué)生設(shè)定一個(gè)稍高的和稍有壓力的目標(biāo)，鼓勵(lì)他努力一下也許就能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo);然后幫小李同學(xué)分析目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，先攻克偏科的問(wèn)題，第一個(gè)月進(jìn)步若干名次，第二個(gè)月再進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，不求一次性實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要一步一步來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如此來(lái)幫助學(xué)生設(shè)置和科學(xué)分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，既充分肯定了學(xué)生的實(shí)力，又給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

（二） 開(kāi)展?fàn)幭然顒?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)

在學(xué)習(xí)上或者在活動(dòng)中得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)產(chǎn)生極大的榮譽(yù)感，激勵(lì)其繼續(xù)積極進(jìn)取。因此班主任在管理班級(jí)過(guò)程中，可以開(kāi)展小組“爭(zhēng)先活動(dòng)”，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，將學(xué)生引入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。例如：為了公平起見(jiàn)，隨機(jī)將學(xué)生分為若干組，對(duì)各小組每個(gè)成員的作業(yè)完成情況和考試成績(jī)進(jìn)行考核，期末綜合得分最高的一組會(huì)得到流動(dòng)紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)，起到了很好的激勵(lì)作用。同時(shí)組內(nèi)也評(píng)選出最優(yōu)秀的一位同學(xué)作為代表發(fā)言，匯報(bào)本小組獲得流動(dòng)紅旗的成功做法，作為學(xué)習(xí)榜樣的學(xué)生也獲得了極大的榮譽(yù)，起到了榜樣效應(yīng)，激發(fā)了其他同學(xué)要求進(jìn)步的欲望。參與活動(dòng)本身就是一種激勵(lì)，每位同學(xué)參與其中，貢獻(xiàn)自己的力量，得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，既可以激勵(lì)學(xué)生努力拼搏、積極奉獻(xiàn)，還可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量，鍛煉了人際交往能力，推動(dòng)了班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

（三） 評(píng)價(jià)融入激勵(lì)，發(fā)揮榜樣力量

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單純地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)包括學(xué)生的日常表現(xiàn)和參加的課外活動(dòng)等，評(píng)價(jià)主體也不能只是教師的一言堂，應(yīng)該征求學(xué)生的意見(jiàn)，以公平的方式，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，推選出大家都認(rèn)可的榜樣同學(xué)，發(fā)揮榜樣的力量。如每學(xué)期評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”時(shí)，要公開(kāi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合表現(xiàn)，在評(píng)選時(shí)讓學(xué)生公開(kāi)投票，選出大家都滿(mǎn)意認(rèn)可的同學(xué)。被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生”的同學(xué)既成為班中同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，又能在其他同學(xué)的監(jiān)督下繼續(xù)努力，起到了互相激勵(lì)、互相促進(jìn)的作用，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生處于求學(xué)的初級(jí)階段，想象力較為豐富，求知欲望也比較強(qiáng)，但是心理素質(zhì)和自制力方面稍差一些。建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，有效提高班級(jí)管理效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

呂藝，廣東省湛江市，廣東省湛江市廉江市安鋪鎮(zhèn)第五小學(xué)。