淺析中小學信息技術學科微課資源庫的建設與應用

龍歡

摘 要：近幾年，信息技術與中小學教育教學之間的融合程度不斷提高，微課這種新型教學形式在這樣的背景下應運而生，將微課實際運用到教學活動當中已經成了現(xiàn)代教育發(fā)展的一種趨勢。微課之所以能在教學中得到有效使用，主要原因是其具有形式多樣、短小精煉等特點。信息技術是中小學階段的一門基礎課程，對培養(yǎng)學生形成信息化素養(yǎng)具有重要作用。本文就中小學信息技術學科微課資源庫的建設與應用方法展開了一系列的淺談。

關鍵詞：信息技術;微課資源;建設路徑;應用方法

一、 前言

如何根據(jù)當前各個年級段的教學特點以及教學目標建設微課資源已經成了現(xiàn)代教育教學領域所出現(xiàn)的一個重要問題。高中階段的信息技術課程中所包含的知識點比較零散，教師在開展教學活動的過程中應該有所側重。針對高中信息技術學科的教學特點建設微課資源庫具有一定的教育意義，應該引起相關人員的重視。因此，針對微課資源庫建設和應用展開討論對推動高中信息技術教學發(fā)展具有關鍵性的意義。

二、 中小學信息技術學科微課資源庫建設路徑

（一） 合理設計微課資源庫的結構

首先，確定知識地圖。在微課資源庫建設中，知識地圖是一項必備元素，其主要用于展現(xiàn)信息技術學科內容的知識框架，建立知識點之間的聯(lián)系。根據(jù)知識點之間的聯(lián)系，使微課形成一個系統(tǒng)化的體系。其次，構建資源清單。在資源清單中，應該將知識點的名稱作為查詢依據(jù)，并建立存儲模塊，反映開發(fā)者的相關信息。這項操作的目的在于提高微課資源使用者的查找效率。最后，提高微課資源的完備程度。盡管微課具有短小精悍的特點，但是其對單一知識點的闡述應該完整。另外，在微課資源庫中，開展微課教學的輔助資源也應該呈現(xiàn)完整性。所以，一節(jié)微課資源不僅應該包括知識講解視頻，還應該包括學習任務清單、練習課件等內容。

（二） 按照分類性原則設計微課教學環(huán)節(jié)

首先，按照知識點所屬分類，對其進行整理和歸納。分析信息技術教材中所包含的知識點，并將相應的微課分為和概念講解類、實踐操作類以及程序設計類。其次，制作微課教學模板。應該根據(jù)高中信息技術課程的教學步驟，分步設計教學模板，將整個微課教學流程清晰體現(xiàn)出來。通過這樣的教學方式提高高中信息技術學科教學的系統(tǒng)性。

（三） 實際投入微課資源庫的開發(fā)和建設

首先，在對微課資源庫進行開發(fā)的過程中，應該保持開發(fā)工具的一致性。這樣才能保證為了在實際的信息技術教學中能發(fā)揮其教學作用。其次，嚴格按照科學的標準制作微課視頻。這個環(huán)節(jié)主要包括微課視頻的分辨率、畫面比例等。再次，根據(jù)模板完成教學課件的設計。將“幻燈片母板”作為設計課件的固定模式。最后，對于微課資源庫開發(fā)和建設團隊而言，在實際的工作中，應該根據(jù)不同小組所掌握的技術特長，進行合理的分工，體現(xiàn)在團隊內分工的形式。對從事建設和開發(fā)的成員實施科學分組。每一個知識類型都可以針對一個研發(fā)小組，展現(xiàn)研發(fā)人員的特長。

三、 中小學信息技術學科微課資源庫應用方法

（一） 應用于翻轉課堂教學模式

微課資源庫的建立為教師構建翻轉課堂教學模式提供了技術支持。翻轉課堂教學模式將課前、課中以及課后三個教學環(huán)節(jié)有機整合到一起。在課前，教師可以利用微課資源為學生布置預習任務，對重要的知識點進行解析;在課中，教師可以為學生播放微課資源，結合教師的講解，強化學生對信息技術課程中的知識點形成深刻的理解;在課后，教師可以督促學生通過反復觀看微課視頻的方式復習和鞏固教師在課堂中所講解的內容。

（二） 輔助課堂教學活動

微課資源的實質是一種數(shù)字化學習方式。將微課資源實際應用于課堂教學當中能在很大的程度上達到優(yōu)化課堂教學效果的目標，使微課資源成為彌補傳統(tǒng)課堂教學模式缺陷的有效工具。例如，微課具有短小精煉、反映教學側重點的特點，教師可以利用其向學生解釋一些比較抽象的信息技術理論或者專業(yè)術語。對于一些教學細節(jié)進行放大，為學生提供回看教學過程的平臺。另外，將微課實際應用于教學當中，能為學生進行自主學習創(chuàng)造良好的條件，學生可以根據(jù)學習任務清單，按照科學的學習方法進行自主學習。教師還可以根據(jù)學生的實際學習情況，為其選擇具有針對性的微課資源，使學習能力存在差異性的學生都能接受到適合自己的信息技術教育，從而達到提高高中信息技術課程教學效率的目標。

（三） 促進城鄉(xiāng)教育資源平衡發(fā)展

盡管促進城鄉(xiāng)教育資源平衡已經成了我國教育領域的一個重要問題，也取得了一定的成果，但是在實際教學情況中，仍然存在一些不平衡的因素，使得距離城鄉(xiāng)教育資源平衡的目標較遠。建設和應用微課資源庫的方式能在很大的程度上促進城鄉(xiāng)教育資源朝著更加平衡化的方向發(fā)展。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教師在教學能力以及專業(yè)知識背景方面還比較弱，將微課資源庫推廣到這些偏遠或者落后地區(qū)的學校，能使當?shù)氐膶W生接受到與城市學生一樣的教育。從這個角度來看，微課資源庫的建設有利于促進城鄉(xiāng)教育資源實現(xiàn)平衡發(fā)展。

四、 結論

綜上所述，當前，從中小學信息技術學科教育發(fā)展的趨勢來看，微課已經成了一項必不可少的教學工具，在教育教學中發(fā)揮關鍵性的作用。因此，在中小學范圍內，針對信息技術學科開發(fā)和建設微課資源庫具有重要的意義。從教育教學的角度來看，可以將微課資源庫實際應用于翻轉課堂教學模式、輔助課堂教學活動，促進城鄉(xiāng)教育資源平衡發(fā)展當中。通過本文對中小學信息技術學科微課資源庫的建設與應用方法展開的一系列淺談，希望能為優(yōu)化中小學信息技術學科教學效果提供一些參考。

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作者簡介：

龍歡，四川省樂山市，四川省犍為第一中學。