淺談核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

摘 要：創(chuàng)新意識是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，加強對初中生數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對貫徹落實核心素養(yǎng)教育目標具有十分重要的意義。為此，本文對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的路徑進行了探討，期望能為相關(guān)教育研究提供積極參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

數(shù)學新課程標準曾明確指出：創(chuàng)新意識是10個核心素養(yǎng)之一。當今世界，國與國之間的競爭，其實就是對創(chuàng)新人才的競爭，而數(shù)學教學作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要學科，需要加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這樣才能夠促使學生將來獲得更好的發(fā)展，并為國家培養(yǎng)出更多與時俱進的創(chuàng)新型人才。筆者將針對核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的舉措進行詳細探討。

一、 老師需發(fā)揮好自身的教學引導作用

（一） 創(chuàng)新教學

初中數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主場所，老師作為課堂教學的重要引導者、組織者與參與者，需要加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并要付諸實際行動。初中數(shù)學教學的本質(zhì)其實就是讓學生對知識的形成過程進行了解，只有當老師具有較強的編、導、演能力之時，學生才能順利的掌握知識，形成學習能力。為此，實際教學之中，老師要想方設(shè)法提高自身的創(chuàng)新教學精神與能力，活用教材與教學方法，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習意識。比如在學習《相交線》相關(guān)內(nèi)容之時，可以設(shè)計“棋盤、大橋”等實物情境，向?qū)W生拋出懸念：“是不是所有的相交線都具有相同的特征呢？”此種創(chuàng)新重組教材的教學方式，能有效調(diào)動學生的實踐創(chuàng)新積極性。

（二） 構(gòu)建新型師生關(guān)系

現(xiàn)代化的初中數(shù)學教學之中，要尊重學生的學習主體性，最大限度地促進學生發(fā)展，并要在教學之中關(guān)注學生認知過程的情緒及情感等身心體驗。為此，這就需要老師和學生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學生感知數(shù)學學科學習的樂趣，給學生營造一種無壓力或者是微壓力的模式，師生、生生共同進行知識的探索。為此，實際教學之中，老師需要給學生營造寬松、活躍的課堂氛圍，給予學生提供充分的觀察、猜測、實踐機會，師生、生生共同探究、學習，使課堂成為學生互動、創(chuàng)新與探索的平臺，為學生創(chuàng)新意識的順利培養(yǎng)奠基。

（三） 創(chuàng)新評價

此創(chuàng)新評價是指學生創(chuàng)新時老師給予的評價激勵。當學生有創(chuàng)新表現(xiàn)之時，老師要充分利用語言激勵、目光激勵、同學鼓掌激勵等一切能夠利用的因素，讓學生不斷感受創(chuàng)新學習的喜悅。具體而言，針對學生們不同的創(chuàng)新表現(xiàn)，老師需給予不同的激勵，如充分肯定的同時，引導學生有效思考;委婉否定，保持學生創(chuàng)新思維的積極性和學習自尊心。

二、 鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新思維習慣

（一） 有效提問

質(zhì)疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣的有效舉措，但學生的質(zhì)疑必不能夠隨意提出，而是要讓學生提出有價值的質(zhì)疑內(nèi)容，這樣才能將有效提問的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來，提高學生的遷移學習能力。學生由于天性思維較為活躍，學習中會產(chǎn)生較多疑問，此時老師就需要給予學生們充分的提問機會，并設(shè)置愉悅的互動提問環(huán)節(jié)，顯著培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。比如在學習《二元一次方程組》之時，老師就可以引導學生聯(lián)想與質(zhì)疑，二元一次方程組與一元一次方程組有什么關(guān)聯(lián)嗎？是否能夠運用相關(guān)規(guī)律來學習。

（二） 鼓勵奇思異想

學生的創(chuàng)新意識往往會孕育在異想天開之中，老師需要在意識到此點的同時，給學生創(chuàng)造適宜的情境，讓學生在情境中進行奇思異想，提出個性的想法。針對學生們提出的這些個性化想法，老師需要給予夸大其詞的表揚，讓學生養(yǎng)成不滿足現(xiàn)有答案的習慣，養(yǎng)成質(zhì)疑一切的習慣。比如在學習《直線、射線、線段》相關(guān)內(nèi)容之時，有學生提出：“能不能將直線變成射線或者線段呢？”此時老師要抓住機會，引導全班學生進入到驗證活動中，對直線、線段、射線三者之間的關(guān)系進行理解，對之進行創(chuàng)新應(yīng)用。

（三） 掌握有效的解決問題的方法

初中數(shù)學課堂教學過程，其實就是學生不斷解決問題的過程，老師加強對學生不斷解決問題意識的培養(yǎng)，而針對不同問題的難易程度，可以通過老師講解，學生小組討論，自主探索等多種方式來探尋解決問題的有效方法，但無論運用哪種方法，都要盡量讓學生自主解決。這樣的解決問題過程中，學生不僅能順利學到豐富的數(shù)學知識，而且還會掌握有效的學習知識方法，能幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的良好習慣。

三、 注重實踐操作，提高創(chuàng)新意識

（一） 預(yù)留充分的時間與空間

動手實踐是提高學生創(chuàng)新意識的有效途徑，而想要達成此目的，就需要老師預(yù)留給學生充分的時間與空間，讓每位學生那都能積極參與到探索實踐之中。比如在學習《平移》相關(guān)內(nèi)容之時，老師可以向?qū)W生提出問題，如什么是平移？平移需要遵循怎樣的特點？平移之后物體會發(fā)生變化嗎？等等。讓學生帶著問題進入到動手操作、實驗探究之中，能夠?qū)ζ揭频膬?nèi)涵及特點進行深刻理解與掌握，并明確平移后物體不會發(fā)生任何的變化。此動手實踐過程中，學生的創(chuàng)新意識會得到顯著提高。

（二） 加強對學生操作過程的指導

操作過程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑，學生通過操作過程，不僅能對理論知識有深刻的理解，還能夠在實踐操作中通過思維的不斷演繹，逐漸具有抽象思維能力。為此，作為初中數(shù)學老師，需要加強對學生操作過程的指導，而此指導不能僅停留于表面的操作之中，而是要指導學生掌握科學分析現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的能力，相信這既能夠幫助學生突破教學重難點，又能夠進一步提高學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，初中生創(chuàng)新意識這一數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是簡單的，需要在教學中持續(xù)用力，久久為功。具體教學之中，老師要在充分尊重學生學習主體性的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新教學、鼓勵學生質(zhì)疑、鼓勵學生操作等方面著手，給予學生充分的猜測、探索、驗證、創(chuàng)新的機會，使學生的創(chuàng)新意識及精神得以持續(xù)性的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的人才。

參考文獻：

[1]楊禮云.淺析初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].新課程，2016（7）.

[2]王宏.初中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（33）.

作者簡介：

段應(yīng)華，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省望謨縣郊納中學。