芻議對幼兒歌曲即興伴奏的特性與訓(xùn)練

熊云

【摘要】在學(xué)前教育中，即興伴奏是訓(xùn)練幼兒肢體協(xié)調(diào)能力與音樂感知能力的一種方式，對于幼兒的腦力開發(fā)可產(chǎn)生增益，目前，即興伴奏教學(xué)已成為多數(shù)幼兒園的一門固定課程。幼兒教師通過即興演奏不同風(fēng)格的幼兒歌曲，鼓勵幼兒隨著伴奏的旋律歌唱或舞蹈，幼兒師范?？茖W(xué)校中開設(shè)的相關(guān)課程也展開了對即興伴奏教學(xué)的研究。為使幼兒教師的即興伴奏教學(xué)更有條理，本文針對幼兒歌曲即興伴奏的特性與訓(xùn)練進(jìn)行探討，旨在為讀者提供思路。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);幼兒歌曲;即興伴奏;訓(xùn)練方式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著辦學(xué)水平的規(guī)范化，幼兒園內(nèi)設(shè)施的安全性不斷提高，教學(xué)設(shè)備也逐漸準(zhǔn)備齊全，鋼琴這類樂器已在大多數(shù)幼兒園中普及。現(xiàn)如今，素質(zhì)教育理念已經(jīng)實現(xiàn)了全學(xué)段的覆蓋，幼兒園也緊隨潮流開設(shè)了許多側(cè)重于腦力開發(fā)的課程，即興伴奏則是其中一種，對于幼兒教師來說，使用基礎(chǔ)樂器為幼兒即興伴奏是必須掌握的一項工作能力，幼兒師范學(xué)校也會對相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行重點培訓(xùn)，以求幼師專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)幼兒教學(xué)工作。

一、幼兒歌曲的基本特點

幼兒歌曲通常以幼兒在生活中常見的事物為編寫主體，并配以歡快活潑的歌詞，樂曲與歌詞都與幼兒喜歡的曲風(fēng)相符，面向的主要是2～5周歲的需要接受學(xué)前教育的幼兒[1]。幼兒歌曲通過節(jié)奏鮮明的曲調(diào)與充滿童趣的歌詞吸引幼兒的目光，創(chuàng)編的基本思路為反映出幼兒生活狀態(tài)與心理成長過程，讓幼兒透過歌曲看到童趣盎然的現(xiàn)實世界，并通過歌唱與舞蹈練習(xí)讓幼兒提高語言交際能力與肢體協(xié)調(diào)能力。

二、幼兒即興伴奏教學(xué)概述

（一）即興伴奏的基本概念

即興伴奏是一種脫離曲譜的伴奏方式，要求演奏者跟隨當(dāng)前的外界環(huán)境與內(nèi)心情緒選取歌曲進(jìn)行演奏，或是臨時創(chuàng)編一段樂曲，并跟隨自身情緒的變化或演唱者給出的反饋調(diào)整演奏內(nèi)容，做到與演唱者的靈活配合，是一種需要默契的演奏形式[2]。在為幼兒進(jìn)行即興伴奏時，幼兒教師必須要與幼兒形成配合默契，確保幼兒在音樂一響起后，就產(chǎn)生歌唱的靈感或是舞蹈的靈感，幼兒教師也要具備熟練的器樂技能，掌握高超的伴奏技能，在幼兒給出反饋后迅速地調(diào)整音階與節(jié)奏，配合幼兒的即興發(fā)揮。

（二）即興伴奏的主要方法

即興伴奏的方法可主要分為八個方面，即視唱歌曲型伴奏配合、控制和聲與歌唱情緒的伴奏配合，選取特定音型的伴奏配合、對長音進(jìn)行填空的伴奏形式、處理歌曲高潮部分的伴奏形式、前奏安排、間奏安排、后奏安排等配合方式、以及演奏者琴鍵的彈奏與其和歌唱者之間的配合。

以上伴奏方法不僅需要演奏者能夠熟練掌握，并根據(jù)即興環(huán)境選取適當(dāng)方法，還需要演奏者與歌唱者不斷磨合，形成默契，隨后演奏者應(yīng)根據(jù)與演唱者的配合經(jīng)驗，為歌曲的調(diào)式與和弦選擇適合的銜接方式，實現(xiàn)高水平的即興伴奏[3]。

三、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲即興伴奏存在的問題

首先，在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行器樂教學(xué)時，音樂教師過于注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，單一的授課形式使得學(xué)生的音樂教學(xué)技能難以提高。在音樂課堂上，教師是編排樂曲的重心，在伴奏教學(xué)中為體現(xiàn)幼兒歌曲的完整性，教師常會讓學(xué)生觀看自己的獨奏，理論的講解與教學(xué)演示也是分開進(jìn)行的，學(xué)生缺乏實踐練習(xí)，課程結(jié)束后留下的印象只停留在理論層面。

其次，受生源與應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂素養(yǎng)普遍不高，許多學(xué)生都沒有器樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對最基礎(chǔ)的音樂理論知之甚少，音樂伴奏教學(xué)需做大量前置工作，使得真正用于即興伴奏教學(xué)的課時被壓縮。在即興伴奏練習(xí)中，許多學(xué)生的讀譜能力較弱，只會簡譜讀法，沒有掌握五線譜讀法，在敲擊鍵盤時用力不穩(wěn)，辨音能力也較弱，因此獨立練習(xí)時的能力提高緩慢，音樂教師在授課時分身乏術(shù)，難以顧及全體學(xué)生。

四、以幼兒歌曲為素材的即興伴奏訓(xùn)練方法

（一）將樂曲演奏中的移調(diào)技巧加入到即興伴奏教學(xué)中

在對幼教專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，教師需要將訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴技巧作為教學(xué)的基礎(chǔ)，確保學(xué)生在未來的實踐中能夠有足夠的器樂基礎(chǔ)。在分析幼兒歌曲的特點之后，教師可為學(xué)生提供適當(dāng)風(fēng)格的訓(xùn)練，將“移調(diào)”這一伴奏技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生牢固地記憶鋼琴琴鍵的分布以及不同音階的切換方法，使學(xué)生在即興伴奏中能夠自如發(fā)揮。

對幼教專業(yè)的學(xué)生來說，在進(jìn)入專科院校學(xué)習(xí)之前可能沒有接觸過鋼琴學(xué)習(xí)，對音樂理論也知之甚少。此時，教師應(yīng)具備足夠的耐心，從最基本的鋼琴彈奏技巧教起，不求學(xué)生在短暫的幼師學(xué)習(xí)中能掌握多么扎實的基本功，而是要從實用的角度為學(xué)生全面地介紹幼兒歌曲演奏中需要的技巧，并鼓勵基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課后到琴房加練，確保學(xué)生在即興彈奏時有足夠的素材與技巧支撐。

（二）從幼兒歌曲中的情緒風(fēng)格挖掘釋放感染力的途徑

在對幼師專業(yè)進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，音樂教師應(yīng)讓學(xué)生明白，雖然在學(xué)校中學(xué)習(xí)的即興伴奏需要重視技巧性，但在教導(dǎo)幼兒時，音樂感染力才是演奏的重點，學(xué)生必須掌握幼兒歌曲的內(nèi)涵，才能感染演唱或舞蹈的幼兒，讓幼兒懷著向往的心情配合其伴奏。因此，在具體的歌曲伴奏指導(dǎo)之前，幼師專業(yè)教師可將流行的幼兒歌曲曲目按主題分類，為學(xué)生講解每一種主題中包含的情感，隨后再導(dǎo)入技巧教學(xué)。

一般來說，幼兒歌曲通常會以和聲搭配的方式進(jìn)行演唱，這類曲目的曲調(diào)安排也是根據(jù)這一特點設(shè)計的，相較于其它類型的歌曲來說，幼兒歌曲本身的特色性很強，學(xué)生在伴奏時也要將幼兒特色的功能性表現(xiàn)出來。例如在練習(xí)經(jīng)典幼兒歌曲《兩只老虎》的伴奏時，幼兒教師專業(yè)的學(xué)生應(yīng)將和聲部分的曲段作為重點練習(xí)對象，這樣在即興伴奏時，幼兒聽到伴奏就會立即回憶起歌詞內(nèi)容，跟隨教師的伴奏進(jìn)行演唱。

（三）從幼兒歌曲中的高潮部分提煉有效幼兒訓(xùn)練內(nèi)容

由于成功的即興演奏需要調(diào)動起演唱者的熱情，因此即興內(nèi)容不應(yīng)過于平淡，要有一個或多個高潮段落的配合，讓幼兒在聆聽伴奏時，能夠產(chǎn)生情緒波動。當(dāng)伴奏達(dá)到高潮部分時，幼兒教師通常可選用音階、半音階與反向八度三種方式來處理當(dāng)前的伴奏走向。有的幼兒園為加強傳統(tǒng)文化教育，還在音樂課堂上配備了琵琶等中國古典樂器，幼兒教師也可在高潮部分切換使用琵琶等樂器，體現(xiàn)不同幼兒歌曲的曲風(fēng)，讓幼兒在視唱訓(xùn)練中順便記憶不同樂器的音色，并對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往。

例如在以《世上只有媽媽好》這首兒童歌曲為即興伴奏素材時，教師可為幼師專業(yè)學(xué)生演示高潮部分的琵琶伴奏，讓學(xué)生對比鋼琴演奏的厚重感與琵琶演奏的靈動感，并讓學(xué)生分析兩種樂器彈奏同一首歌曲所引發(fā)的感受，讓學(xué)生學(xué)會甄別不同教學(xué)情境下適用的樂器種類，以增加對幼兒的指導(dǎo)能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，即興伴奏教學(xué)是幼兒園中培養(yǎng)幼兒樂感與音樂興趣的音樂類課程，是為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)奠基的教學(xué)方式。為讓幼兒跟隨教師全情投入到即興伴奏與歌舞中，幼兒教師首先要在即興伴奏中融入移調(diào)等伴奏技巧，讓幼兒被美妙動聽的音樂吸引，自覺地聽從教師的引導(dǎo);隨后，幼兒教師要在幼兒歌曲中挖掘適合用于即興伴奏的曲調(diào)，找尋幼兒喜愛的音樂，增加即興伴奏對幼兒的感染力;最后，幼兒教師可從幼兒歌曲的高潮部分提煉適合用于幼兒技能訓(xùn)練的曲調(diào)，實現(xiàn)即興伴奏的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]孫梅娟.應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)探究[J].北方音樂，2018，38（4）：191.

[2]賀滿彬.幼兒歌曲鋼琴即興伴奏的特點和訓(xùn)練研究[J].藝術(shù)教育，2017（Z6）：97-98.

[3]劉珈.提高學(xué)生編配幼兒歌曲鋼琴即興伴奏水平的有效途徑[J].大眾文藝，2016（21）：221.