如何在大學鋼琴教學中合理應(yīng)用即興伴奏

吳耘

摘 ? 要：鋼琴是大學音樂教學中的一種重要樂器，它從屬于優(yōu)雅、悅耳但難度較大的音樂種類，是大學音樂教學的重難點。鋼琴即興伴奏是一種常見的藝術(shù)表演形式，其獨特的藝術(shù)性與較強的實用性提升了其在音樂藝術(shù)中的重要性。但縱觀當下大學鋼琴教學現(xiàn)狀，即興伴奏的應(yīng)用面臨著困境。本文對大學鋼琴教學即興伴奏進行了探討，并就即興伴奏的應(yīng)用提出了可行性的策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：大學;鋼琴教學;即興伴奏;應(yīng)用策略

中圖分類號：J624.1-4;G642 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0223-01

在大學鋼琴教學中，即興伴奏是最關(guān)鍵也最重要的一門課程，與其他藝術(shù)種類不同的是，即興伴奏對演奏者實踐能力與創(chuàng)造能力的要求頗高。即興伴奏不給予演奏者任何的準備時間，完全憑借演奏者個人功底與藝術(shù)創(chuàng)造力，并要求其在短時間內(nèi)創(chuàng)造性完成相應(yīng)的伴奏。鑒于即興伴奏的重要性，大學音樂教師要巧用多種策略提升即鋼琴興伴奏應(yīng)用效率。

一、培養(yǎng)學生鋼琴即興伴奏的興趣與情趣

鋼琴即興伴奏是一種優(yōu)雅、獨特的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，在整個鋼琴教學中占據(jù)著舉足輕重的位置。鋼琴即興伴奏本身的綜合性、自主性、創(chuàng)造性等特點意味著其是演奏者主觀能動性的直接體現(xiàn)，與演奏者興趣、情緒、靈感、創(chuàng)造力等密切相關(guān)。因此，在藝術(shù)學習過程中，良好的興趣與情趣，能激發(fā)學習者藝術(shù)演奏動機，喚醒其學習熱情，并且引發(fā)學習者情感、思想等的強烈共鳴，這對學生即興伴奏的成功具有促進作用。再者，即興伴奏對學生音樂創(chuàng)造力的要求很高，如果學生喪失了學習興趣，不能專心致力于藝術(shù)練習，那么其音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升便被束之高閣，無從談起。可見，興趣、情趣等之于鋼琴即興伴奏十分重要。鑒于此，音樂教師應(yīng)不斷豐富鋼琴教學素材、優(yōu)化鋼琴教學內(nèi)容，并采用科學多變的教學方法調(diào)動學生藝術(shù)學習的積極主動性，讓學生在藝術(shù)的魅力殿堂中自由徜徉與翱翔。值得注意的是，教師在激發(fā)學生興趣，提升學生音樂情趣的過程中，要關(guān)注良好師生關(guān)系的構(gòu)建，盡可能避免“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法，使學生對鋼琴即興伴奏做到“愛之”、“樂之”。

二、大學鋼琴教學要具有針對性，因材施教

鋼琴即興伴奏具有較強的實踐性、技巧性與應(yīng)用性特征，因此，學生在踐行該音樂表演項目時絕對來不得半點虛假和水分。這就要求，教師在教學中要因材施教，讓不同程度的鋼琴學習者都能有充分實踐的機會，并且在自身原有鋼琴學習基礎(chǔ)上獲得應(yīng)有的進步與提高。具體來說，教師可從以下幾個方面做起：第一，因材施教，實施分層教學法。一方面，大學生音樂學習的天賦是不同的，這與其家庭環(huán)境，接受音樂教育程度等具有一定聯(lián)系。誠然，每一個學生個體在鋼琴造詣上的迥異意味著教師必須關(guān)注學生的鋼琴基礎(chǔ)，實施分層分組教學，并基于學生的個體差異對其進行個性化的差異性鋼琴輔導。第二，實施小班教學。鋼琴即興伴奏的實踐性要求每一個學生均要有充足的實踐練習機會，而小班教學不僅有利于教師一對一進行即興伴奏輔導，更為大多數(shù)學生提供了實踐練習平臺，這對學生即興伴奏能力的提升具有重要意義。第三，進行激勵性評價。教師要對學生的即興伴奏進行公平、公正的激勵性評價。鋼琴即興伴奏是一項需要學生全身心投入的系統(tǒng)工程，枯燥乏味，學生很容易喪失積極性，這時教師要能夠采用激勵評價法提升學生的信心，鼓勵學生再接再厲。

三、講解理論知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

鋼琴即興伴奏的另一個重要特征便是自覺的創(chuàng)造性。也就是說，創(chuàng)造性是即興伴奏成功不可卻少的因素，因此，教師要著重培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造性。首先，講解理論知識，扎實掌握即興伴奏理論知識。創(chuàng)新是建立在扎實理論基礎(chǔ)知識之上的，教師只有通過講解理論知識豐富學生的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)，才能為學生的音樂創(chuàng)造性奠定基礎(chǔ)。但毋庸置疑，教師在講解理論知識時應(yīng)巧用方法和技巧，激發(fā)學生內(nèi)心潛能的創(chuàng)新因素。其次，為學生提供創(chuàng)造性機會與平臺。教師可以定期組織以班級為單位、以年級為單位，或者以學校為單位的鋼琴演奏大賽，并將即興伴奏作為大賽的主要內(nèi)容，這樣激烈的賽事很容易激發(fā)學生競爭意識，在學生的不斷努力中提升其音樂的創(chuàng)造性。最后，營造溫馨活躍的鋼琴教學課堂氛圍。溫馨活躍、生機盎然的鋼琴教學課堂能讓學生盡可能釋放演奏天性，讓學生在自主自由的學習氣氛中找到創(chuàng)新的靈感，打破鋼琴演奏的條條框框，實現(xiàn)創(chuàng)造性演繹的完美呈現(xiàn)。誠然，對學生鋼琴即興伴奏創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，不能一蹴而就，需要教師在教學實踐中不斷探索、堅持，方見成效。

四、結(jié)語

綜上可知，大學鋼琴即興伴奏好壞一方面體現(xiàn)了教師的教學能力的高低，另一方面也彰顯著學生音樂學習效果的優(yōu)劣，故提高鋼琴即興伴奏效率意義重大。作為大學音樂教學的組織和引導者，教師應(yīng)不斷優(yōu)化鋼琴即興伴奏策略，通過培養(yǎng)學生興趣、因材施教、提高學生藝術(shù)創(chuàng)造性等途徑構(gòu)建高效的鋼琴教學課堂，使學生人人學“即興伴奏”，人人愛“即興伴奏”，為學生鋼琴綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

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