基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的《工程造價(jià)管理與控制》教學(xué)改革

吳巖 葛貝德 于微微

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生就業(yè)技能是貫徹落實(shí)新時(shí)代高職教育改革的必然要求，是深化校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制的必然舉措。《工程造價(jià)管理與控制》課程是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心課程，基于企業(yè)對(duì)高職人才要求的提升，高職院校必須要構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程教學(xué)體系，以此為工程造價(jià)崗位提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐能力;工程造價(jià)管理與控制;教學(xué)改革;校企合作

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出要培養(yǎng)“德智體美勞”人才，由此可見(jiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)更加注重社會(huì)實(shí)踐能力發(fā)展的社會(huì)需求?！豆こ淘靸r(jià)管理與控制》是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的核心課程，由于其涉及大量的實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，因此基于社會(huì)崗位對(duì)工程造價(jià)人才的需求，高職院校必須要深化《工程造價(jià)管理與控制》教學(xué)改革，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)體系。

1 構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)《工程造價(jià)管理與專(zhuān)業(yè)》課程的必要性

《工程造價(jià)管理與控制》課程是建筑工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)工程造價(jià)人才的核心課程。實(shí)踐證明構(gòu)建以培養(yǎng)實(shí)踐能力為導(dǎo)向的教學(xué)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義：首先是滿足就業(yè)崗位需求、提升學(xué)生就業(yè)能力的必然選擇。《工程造價(jià)管理與控制》課程涵蓋大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性。根據(jù)調(diào)查我國(guó)工程造價(jià)崗位人才需求量比較大，但是高職院校畢業(yè)的學(xué)生卻不能適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，尤其是畢業(yè)生的實(shí)踐能力達(dá)不到就業(yè)崗位的要求，因此為了進(jìn)一步加深高職院校與就業(yè)崗位需求的之間的對(duì)接，高職院校必須要圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求構(gòu)建完善的教學(xué)體系;其次構(gòu)建以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的教學(xué)體系是適應(yīng)校企合作機(jī)制、深化職業(yè)教育改革的必然要求?；谛聲r(shí)代高職教育的新特點(diǎn)，構(gòu)建以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系是職業(yè)院校的本質(zhì)要求。校企合作是新時(shí)代職業(yè)教育的新特點(diǎn)，而校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的零縫隙對(duì)接。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性比較突出，因此通過(guò)構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)改革體系有助于促進(jìn)校企合作機(jī)制發(fā)展，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。

2 《工程造價(jià)管理與控制》教學(xué)所存在的問(wèn)題

構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的《工程造價(jià)管理與控制》教學(xué)體系是適應(yīng)職業(yè)教育新常態(tài)發(fā)展的必然結(jié)果，然而結(jié)合相關(guān)調(diào)查，高職院校在構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向的《工程造價(jià)管理與控制》教學(xué)體系時(shí)還面臨不少問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：一是高職工程造價(jià)管理與控制課程教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主，忽視實(shí)踐教學(xué)。由于受限于傳統(tǒng)的教學(xué)思維，部分高職院校在工程造價(jià)課程教學(xué)的過(guò)程中仍然將側(cè)重點(diǎn)放在理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而忽視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入。例如部分教師認(rèn)為學(xué)生只有牢固掌握理論知識(shí)才能熟練地掌握實(shí)踐技能，因此他們更加傾向于學(xué)術(shù)研究型高校的教學(xué)模式。二是校企合作力度不夠，人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確。雖然校企合作是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，但是在實(shí)踐中，校企合作往往被看作是高職院校為用人單位提供廉價(jià)勞動(dòng)力的手段。例如部分高職院校認(rèn)為校企合作的開(kāi)展能夠?yàn)楸拘W(xué)生提供就業(yè)崗位，因此他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)打折扣的現(xiàn)象。三是高職工程造價(jià)管理與控制課程考核模式單一，難以客觀評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)成效。根據(jù)調(diào)查雖然近些年高職院校將學(xué)生的實(shí)踐能力納入到成績(jī)考核中，但是成績(jī)考核的主要方式仍然是以學(xué)生期末的理論考試成績(jī)作為重要的指標(biāo)，結(jié)果導(dǎo)致高職學(xué)生為了考取優(yōu)異的成績(jī)出現(xiàn)了重視理論知識(shí)，而輕視實(shí)踐訓(xùn)練的現(xiàn)象。例如在高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，部分學(xué)生在平時(shí)不認(rèn)真參加實(shí)訓(xùn)鍛煉，而往往在即將考試的時(shí)候采取“臨時(shí)抱佛腳”的方式死記硬背理論知識(shí)，以此獲得理想的成績(jī)。當(dāng)然基于實(shí)訓(xùn)設(shè)備、受訓(xùn)平臺(tái)匱乏等因素而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)比例不高也是制約《工程造價(jià)管理與控制》課程教學(xué)改革的重要因素。

3 構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)的《工程造價(jià)管理與控制》教學(xué)改革的具體對(duì)策

基于高職院?！豆こ淘靸r(jià)管理與控制》教學(xué)中所存在的問(wèn)題，高職院校要緊密結(jié)合就業(yè)崗位的要求，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)體系，以此提升學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程造價(jià)應(yīng)用型人才。

3.1 更新教學(xué)理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)思想

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力必須要從教學(xué)理念上入手：首先高職院校教育工作者必須要及時(shí)更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的思想?！豆こ淘靸r(jià)管理與控制》涵蓋的知識(shí)比較復(fù)雜，但是其是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的核心課程，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師必須要更新教學(xué)理念，提升實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排，以此為學(xué)生掌握實(shí)踐技能而提供教學(xué)環(huán)境氛圍。其次教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力必須要清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)為其提供差異化的學(xué)習(xí)模式，所以教師要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、能力等因素而開(kāi)展教學(xué)。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力需要及時(shí)將最新的工程造價(jià)知識(shí)納入到實(shí)踐教學(xué)體系中，因此高職院校要及時(shí)根據(jù)最新的行業(yè)知識(shí)等調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，圍繞崗位要求構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。例如針對(duì)工程造價(jià)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)能力要求的提升，高職院校一方面要積極利用云計(jì)算平臺(tái)，構(gòu)建《工程造價(jià)管理與控制》共享平臺(tái)，通過(guò)共享平臺(tái)為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。例如高職院?？梢詷?gòu)建微信公眾號(hào)，定期將工程造價(jià)行業(yè)的知識(shí)推送給學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知面;另一方面高職院校要加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。例如在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的方式將校企合作企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程等視頻向?qū)W生進(jìn)行播放，以此讓學(xué)生真實(shí)地了解工程造價(jià)的實(shí)踐過(guò)程。

3.3 深化校企合作，搭建實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練平臺(tái)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵就是為學(xué)生積極搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以此增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力：首先高職院校要本著人才培養(yǎng)的要求深化校企合作的層次。高職院校要加強(qiáng)與校企合作企業(yè)的溝通，就人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)途徑以及人才培養(yǎng)理念等進(jìn)行交流溝通，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)校企合作企業(yè)也要為學(xué)生搭建富有成效的實(shí)訓(xùn)崗位，以此切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如針對(duì)部分企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)崗位只是簡(jiǎn)單的重復(fù)性的工作，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，防止出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)崗位走形式的現(xiàn)象。其次鼓勵(lì)合作企業(yè)將富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“匠人”納入到高職院校擔(dān)任實(shí)踐操作教師，通過(guò)“匠人”的指導(dǎo)提升學(xué)生實(shí)踐操作技能，提升他們與實(shí)踐崗位的零縫隙對(duì)接。最后高職院校也要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，以此為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。例如我校內(nèi)設(shè)有BIM綜合、BIM技術(shù)與計(jì)量、實(shí)體比例模型、結(jié)構(gòu)識(shí)圖、安裝、建筑模型、材料展示、園林模型、項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室、工程招投標(biāo)、工程制圖、工程力學(xué)等實(shí)訓(xùn)室，滿足學(xué)生在校理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)高度結(jié)合。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)考核模式，強(qiáng)化實(shí)踐技能考核

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能必須要通過(guò)健全的考核方式加以監(jiān)督，高職院校在工程造價(jià)管理與控制教學(xué)過(guò)程中：一方面要?jiǎng)?chuàng)新考核模式，構(gòu)建以企業(yè)、教師、家長(zhǎng)以及行業(yè)協(xié)會(huì)等參與的考核模式。工程造價(jià)管理與課程教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到工程造價(jià)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此在考核的過(guò)程中必須要將企業(yè)等主體納入進(jìn)來(lái)，以此客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力;另一方面高職院校也要積極創(chuàng)建各種技能比賽，通過(guò)技能比賽帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練的積極性。

總之，基于新時(shí)代職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校必須要緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向構(gòu)建現(xiàn)代《工程造價(jià)管理與控制》教學(xué)體系，以此為地方培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型造價(jià)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 嚴(yán)玲，霍雙雙，鄧嬌嬌.基于能力導(dǎo)向的工作坊實(shí)踐教學(xué)研究——以天津理工大學(xué)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（06）.

[2] 顧茜茜，高職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究——以浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2016.