中職學(xué)校職業(yè)體驗(yàn)中心建設(shè)的實(shí)踐與探索

曲正波

摘 要：職業(yè)體驗(yàn)作為一種教育形式，以其獨(dú)特的方式提供給學(xué)生們一個(gè)體驗(yàn)未來(lái)職業(yè)的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)體驗(yàn)者與人交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我學(xué)習(xí)、信息處理以及創(chuàng)新等職場(chǎng)必備的職業(yè)核心能力，對(duì)他們規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 職業(yè)體驗(yàn)中心 實(shí)踐與探索

中職學(xué)校的職業(yè)體驗(yàn)主要是為中職生及中小學(xué)生提供真實(shí)或高仿真的工作場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在不同職業(yè)體驗(yàn)主題情境中扮演成人的職業(yè)角色，在體會(huì)工作辛苦的同時(shí)獲得技能和素養(yǎng)的提升，使他們?cè)诼殬I(yè)體驗(yàn)中培養(yǎng)職業(yè)理想，規(guī)劃白己未來(lái)的職業(yè)生涯。

一、背景

1.職業(yè)教育背景

原國(guó)家教育部副部長(zhǎng)魯聽(tīng)在“中國(guó)發(fā)展高層論壇2014"上的講話中提到“中國(guó)教育改革的突破口在現(xiàn)代職業(yè)教育”，而教育改革的目的是解決中國(guó)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。雖然當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)技能型人才的需求崗位也很多，但大多數(shù)學(xué)生卻難以適應(yīng)。因?yàn)?，他們?nèi)狈?duì)職業(yè)崗位和企業(yè)真實(shí)環(huán)境的感受和了解。建設(shè)職業(yè)體驗(yàn)中心，可以營(yíng)造企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)活動(dòng)，感受不同的職業(yè)氛圍，熟悉各專業(yè)（工種）的職業(yè)內(nèi)涵，從而產(chǎn)生“愛(ài)工、學(xué)工、務(wù)工”情結(jié)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校零距離就業(yè)的目的。

2.高考雙軌制背景

隨著高考雙軌制度改革的進(jìn)入，中小學(xué)校的教學(xué)重心將不再只是傳授文化知識(shí)，而是會(huì)向提高學(xué)生的綜合素質(zhì)（文化素質(zhì)和職業(yè)技能）方面轉(zhuǎn)移。而職業(yè)體驗(yàn)中心即是將專業(yè)技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)融為一體的職業(yè)綜合技能訓(xùn)練平臺(tái)，可彌補(bǔ)現(xiàn)行義務(wù)教育體制下專業(yè)技能教育的匱乏，從而滿足各中小學(xué)校對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的需求。

3.中職學(xué)校自身建設(shè)背景

以筆者所在學(xué)校為例，自建校時(shí)起，每年都要購(gòu)置很多儀器設(shè)備用于教學(xué)、實(shí)訓(xùn)及生產(chǎn)。日積月累，設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)便顯現(xiàn)出來(lái)。但是隨著技術(shù)的不斷升級(jí)，各種儀器設(shè)備也在不斷更新?lián)Q代，導(dǎo)致大量的陳1日設(shè)備積壓、閑置。對(duì)這些留之無(wú)用、棄之可惜的“廢物”，是采取“報(bào)廢”處理，還是變“廢”為寶，讓它們重新發(fā)揮作用？經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研論證，本溪市普通教育階段在校生人數(shù)大約在1 2萬(wàn)人，而面對(duì)這樣一個(gè)龐大的群體，本溪市職業(yè)院校中尚無(wú)一個(gè)可以為小學(xué)生提供認(rèn)知服務(wù)、為初中生提供體驗(yàn)服務(wù)、為高中生提供創(chuàng)新與實(shí)踐服務(wù)的場(chǎng)地與平臺(tái)。因此，我們從市情、校情出發(fā)，建設(shè)集多種服務(wù)功能于一體的中職學(xué)校職業(yè)體驗(yàn)中心。

4.區(qū)域環(huán)境背景

據(jù)調(diào)查，目前筆者所在省中職學(xué)校尚未設(shè)置職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，工科職業(yè)體驗(yàn)更處于空白階段，筆者所在省及其他省市目前僅有一定規(guī)模的青少年職業(yè)體驗(yàn)館，這些體驗(yàn)館中大多以游樂(lè)的形式體驗(yàn)城市功能，如金融、醫(yī)療、安全等，主要以營(yíng)利為目的，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，職業(yè)體驗(yàn)作為一種新生事物，得到了越來(lái)越多的專家學(xué)者的重視，特別是一些學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)及早規(guī)劃已成為他們的共識(shí)，由此，職業(yè)體驗(yàn)勢(shì)必會(huì)得到越來(lái)越多人的青睞、重視而得以迅速發(fā)展。

二、主要目標(biāo)

1.硬件建設(shè)目標(biāo)

利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備資源，積極籌措，構(gòu)建五大職業(yè)體驗(yàn)中心。即機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、電工電子技術(shù)、電動(dòng)汽車駕駛與檢修等五大職業(yè)體驗(yàn)中心。

2.軟件研發(fā)目標(biāo)

（1）研發(fā)體驗(yàn)項(xiàng)目。研發(fā)適合中小學(xué)生心理素質(zhì)和技能需求的體驗(yàn)項(xiàng)目，完善職業(yè)體驗(yàn)的中心職能，開(kāi)發(fā)職業(yè)體驗(yàn)的潛在功能。

（2）拓展體驗(yàn)功能。在學(xué)生體驗(yàn)之前對(duì)其職業(yè)傾向和職業(yè)成熟度進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)知不同的專業(yè)崗位，使他們對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的職業(yè)定位，增強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和職業(yè)價(jià)值理念的提升。

（3）制定出一整套職業(yè)體驗(yàn)中心的管理模式和評(píng)價(jià)體系。打造省內(nèi)工科中職院校職業(yè)體驗(yàn)品牌并實(shí)現(xiàn)資源共享。

（4）構(gòu)建職業(yè)體驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)及反饋平臺(tái)。使本地區(qū)所屬中小學(xué)校能夠共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)、培訓(xùn)和反饋功能，輻射先進(jìn)的職業(yè)體驗(yàn)教學(xué)新模式。

三、實(shí)施過(guò)程

1.深入調(diào)研，提出職業(yè)體驗(yàn)新思路

首先開(kāi)展校內(nèi)調(diào)研，采取問(wèn)卷、座談等形式，了解校內(nèi)師生對(duì)職業(yè)體驗(yàn)的理解、看法和建議。其次，到相關(guān)中小學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，了解他們對(duì)工科職業(yè)的感知度、傾向度和需求度;第三，選派教師到國(guó)內(nèi)知名企業(yè)探究產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程，邀請(qǐng)國(guó)外的專家學(xué)者來(lái)筆者學(xué)校深入探討職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式。最后，開(kāi)展課題研究，論證職業(yè)體驗(yàn)在中職學(xué)校實(shí)施的可行性。經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的研究，提出了“構(gòu)建中職學(xué)校職業(yè)體驗(yàn)中心”特色項(xiàng)目的新思路。

2.五體共建，形成多維體驗(yàn)新模式

五大體驗(yàn)中心的實(shí)施過(guò)程主要是在構(gòu)建方案的基礎(chǔ)上，研究符合中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，制訂體驗(yàn)計(jì)劃，撰寫(xiě)體驗(yàn)操作指導(dǎo)書(shū)，設(shè)計(jì)各個(gè)職業(yè)體驗(yàn)中心的管理模式等一整套實(shí)施細(xì)則及方案，使中職學(xué)校體驗(yàn)中心這一新型職教模式能在短時(shí)問(wèn)內(nèi)得以推廣

（l）硬件建設(shè)實(shí)現(xiàn)“體驗(yàn)場(chǎng)景操作現(xiàn)場(chǎng)化”。①職業(yè)體驗(yàn)中心基礎(chǔ)建設(shè)方案設(shè)計(jì)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校以各專業(yè)骨干教師為核心，按照企業(yè)車間式生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作場(chǎng)景，研究設(shè)計(jì)機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)、電動(dòng)汽車、電工電子、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)五大職業(yè)體驗(yàn)中心的建設(shè)方案。②職業(yè)體驗(yàn)中心體驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置。各專業(yè)負(fù)責(zé)人依據(jù)建設(shè)方案結(jié)合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備擬訂體驗(yàn)設(shè)備購(gòu)置清單，相關(guān)部門組織專業(yè)人士對(duì)所需設(shè)備進(jìn)行評(píng)估并組織采購(gòu)。

（2）體驗(yàn)項(xiàng)目做到“體驗(yàn)過(guò)程生產(chǎn)流程化”。在融合崗位性、真實(shí)性、可操作性和安全性的基礎(chǔ)上，研究開(kāi)發(fā)適合中小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并涵蓋高中、初中、小學(xué)三個(gè)不同年齡不同層次要求的項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目。這些體驗(yàn)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)與研發(fā)過(guò)程中要以教學(xué)產(chǎn)品為依托，以產(chǎn)品流程設(shè)計(jì)為主線，將每一個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目都按照生產(chǎn)流程來(lái)操作，使體驗(yàn)者有身臨企業(yè)環(huán)境之感。

（3）培養(yǎng)方案凸顯“體驗(yàn)角色企業(yè)員工化”。職業(yè)體驗(yàn)中心人才培養(yǎng)方案要凸顯企業(yè)文化，要以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)并完善，為學(xué)牛實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)是職場(chǎng)必備的職業(yè)核心能力，即培養(yǎng)體驗(yàn)者與人交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我學(xué)習(xí)能力、信息處理以及創(chuàng)新能力等，加強(qiáng)體驗(yàn)者對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)知，提升體驗(yàn)者職業(yè)成熟度，從而使體驗(yàn)者對(duì)自己未來(lái)職業(yè)能夠準(zhǔn)確定位。

（4）評(píng)價(jià)模式遵循“體驗(yàn)評(píng)價(jià)作業(yè)產(chǎn)品化”。制定出一整套適合中職學(xué)校的職業(yè)體驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體驗(yàn)者應(yīng)按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施體驗(yàn)項(xiàng)目中的各項(xiàng)任務(wù)。

3.多措共舉，建立質(zhì)量評(píng)估新體系

（1）完善職業(yè)體驗(yàn)中心教師培訓(xùn)計(jì)劃。職業(yè)體驗(yàn)中心的教學(xué)質(zhì)量是第一要素。體驗(yàn)中心的指導(dǎo)教師既要理論基礎(chǔ)夯實(shí)，更要操作技能過(guò)硬。要熟練掌握每一個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目的操作流程、操作方法和操作步驟，對(duì)校內(nèi)外不同年齡、不同職業(yè)的體驗(yàn)者應(yīng)給予實(shí)時(shí)指導(dǎo)，同時(shí)要了解并掌握體驗(yàn)者的職位需求心理，對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)傾向或職業(yè)定位給予正確的引導(dǎo)和建議。

（2）構(gòu)建職業(yè)體驗(yàn)中心管理機(jī)制。按以人為本、以服務(wù)為核心的9S（整理、整頓、清掃、安全、清潔、素養(yǎng)、節(jié)約、服務(wù)、滿意）管理模式管理職業(yè)體驗(yàn)中心。包括職業(yè)體驗(yàn)中心管理制度的構(gòu)建;職業(yè)體驗(yàn)中心人員管理檔案的構(gòu)建;職業(yè)體驗(yàn)中心設(shè)備管理體系的構(gòu)建。

（3）搭建體驗(yàn)中心遠(yuǎn)程教學(xué)及反饋平臺(tái)。借助校園網(wǎng)數(shù)字平臺(tái)搭建體驗(yàn)中心遠(yuǎn)程教學(xué)及反饋平臺(tái)，可以進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)跟蹤和反饋，學(xué)生只要注冊(cè)即可登陸平臺(tái)，與其他教師同學(xué)互動(dòng)交流，反饋體驗(yàn)感受，提出意見(jiàn)和建議，還可下載網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。建立遠(yuǎn)程教學(xué)反饋平臺(tái)可進(jìn)一步完善職業(yè)體驗(yàn)中心建設(shè)、提升學(xué)校的社會(huì)影響力、輻射學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

四、成效及影響

1.凸顯體驗(yàn)特色，成就培訓(xùn)基地

學(xué)校五大職業(yè)體驗(yàn)中心建成后擁有體驗(yàn)設(shè)備500余臺(tái)，體驗(yàn)工位1 000余個(gè)。職業(yè)體驗(yàn)中心建設(shè)充分發(fā)揮了職業(yè)教育的示范作用、引領(lǐng)作用及輻射作用，對(duì)筆者所在省及周邊學(xué)校產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，收到良好的反饋效果。學(xué)?，F(xiàn)己被本溪市教育局正式確立為本溪市中小學(xué)素質(zhì)教育基地一一學(xué)工勞動(dòng)基地。另外，學(xué)校還成功入圍“人社局”職業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)資格預(yù)審，被授予“本溪市職業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)”，承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)及普惠制培訓(xùn)等工作，成為面向本校、輻射外校的職業(yè)崗位培訓(xùn)基地。

2.承辦技能大賽，共享體驗(yàn)平臺(tái)

體驗(yàn)中心建成后，為學(xué)校選拔各類大賽選手200余名，他們專業(yè)技能過(guò)硬、企業(yè)文化素養(yǎng)深厚。其中有101人獲得國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有30余名教師參加全國(guó)、省、市技能大賽并獲獎(jiǎng)，有多名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。另外，筆者學(xué)校也成為本溪市乃至遼寧省職業(yè)院校技能大賽中職組各類比賽的指定學(xué)校。

3.拓展體驗(yàn)功能，面向社會(huì)服務(wù)

學(xué)校職業(yè)體驗(yàn)中心建成以后，不僅適于本校學(xué)生進(jìn)行各種專業(yè)角色體驗(yàn)、職業(yè)資格鑒定前體驗(yàn)以及就業(yè)前企業(yè)真實(shí)環(huán)境體驗(yàn)，還面向社會(huì)服務(wù)。如為中小學(xué)生及家長(zhǎng)的職業(yè)體驗(yàn)，為農(nóng)民工就業(yè)、下崗職工再就業(yè)的崗前體驗(yàn)，為退休人員體驗(yàn)等。中小學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)提高了他們的職業(yè)成熟度和就業(yè)傾向，農(nóng)民工、下崗職工及退休人員通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)則進(jìn)一步了解不同崗位的工作需求，為轉(zhuǎn)崗及再就業(yè)提供了最有效指導(dǎo)和幫助，影響深遠(yuǎn)，社會(huì)效益顯著。

總之，職業(yè)體驗(yàn)中心是對(duì)我國(guó)現(xiàn)有教育平臺(tái)的職業(yè)理念的滲透和職教功能的拓展，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方式的缺失，具有使中小學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)職業(yè)、提早培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的全新教育功能。它注重職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)，側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，更加貼近職業(yè)教育實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)了職業(yè)教育魅力，提升了職業(yè)教育影響，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育資源共享，使職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益最大化，充分彰顯職業(yè)教育的魅力。