在初中信息技術(shù)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初探

黃曉航

摘 要：隨著新課改政策的不斷深入和完善，在當(dāng)前教學(xué)工作中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展以及應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，其中在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中充分的利用著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要能夠結(jié)合課本來(lái)增強(qiáng)自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，而通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理開(kāi)展不僅僅能夠提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，還可以提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。因此，本文我們將圍繞在初中信息技術(shù)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)的了解一下在初中信息技術(shù)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本現(xiàn)狀和價(jià)值，再提出促進(jìn)在初中信息技術(shù)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性措施。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課程 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 初探

一、針對(duì)于在初中信息技術(shù)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基本現(xiàn)狀的分析

對(duì)于當(dāng)前在我國(guó)初中信息技課程教學(xué)應(yīng)用教學(xué)模式的分析，主要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、協(xié)作教學(xué)模式以及講授教學(xué)模式等，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很多的教師也許會(huì)采用其中的一種教學(xué)模式進(jìn)行開(kāi)展信息技術(shù)課堂的教學(xué)，也有可能應(yīng)用多種教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，但是總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們?cè)诟鞣N教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性都存在不明顯的情況，因?yàn)榻處熢趹?yīng)用各種教學(xué)模式的同時(shí)并沒(méi)有完全的擺脫教師主導(dǎo)的教學(xué)形式，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中不能有效的實(shí)現(xiàn)自主性，從而在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然在初中信息技術(shù)課程中也漸漸的開(kāi)始運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，但是依然還需要進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和完善，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知特征以及學(xué)生為教學(xué)主體來(lái)構(gòu)建一種良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[1]。

二、針對(duì)于在初中信息技術(shù)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值的分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種比較新穎的教學(xué)手段，在初中信息技術(shù)課堂中合理的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠更好的讓學(xué)生們通過(guò)提前學(xué)習(xí)來(lái)掌握一些關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，從而確保在實(shí)際的課堂教學(xué)中學(xué)生可以更好的融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。在我國(guó)初中信息技術(shù)課堂的開(kāi)展是比較晚的，但是當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中也能夠應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)處理生活中的問(wèn)題，所以說(shuō)也就進(jìn)一步表明信息技術(shù)課堂是具有一定實(shí)踐性的，而通過(guò)合理的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就可以更好的促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難題可以向教師詢問(wèn)和請(qǐng)教，在培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還能夠促使初中信息技術(shù)教學(xué)工作取得良好的教學(xué)效果[2]。

三、針對(duì)于在初中信息技術(shù)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可行性措施的分析

1.初中信息技術(shù)課程課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

首先，教師一定要在初中信息技術(shù)課程課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在備課環(huán)節(jié)中教師不僅僅要注重開(kāi)發(fā)和制作教學(xué)軟件，還應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充分的利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)完成教學(xué)視頻的優(yōu)化和完善。當(dāng)教師在制作視頻時(shí)不僅僅要包含信息技術(shù)教材上所有的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)搜索和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)、視頻以及圖片等。需要注意的是，教師除了要錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，還要盡可能的跳出信息技術(shù)課堂外，為學(xué)生們合理的選擇一些具有針對(duì)性的閱讀材料來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)習(xí)題，這樣就可以更好的檢測(cè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的理解程度。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，一定要積極的下載視頻進(jìn)行觀看并且做好相關(guān)的練習(xí)和筆記，合理的利用視頻中的小測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，然后再經(jīng)過(guò)小組討論進(jìn)行合作處理。

2.初中信息技術(shù)課程課中教學(xué)環(huán)節(jié)

其次，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)化的重要階段，直接的影響學(xué)生自身遷移能力以及運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。但是教師一定要意識(shí)到采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中信息技術(shù)課程并不是一味的進(jìn)行視頻教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)依然是初中信息技術(shù)課程的重心，但是在教學(xué)中也更加注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和教師的引導(dǎo)。教師可以在實(shí)際的課堂教學(xué)中根據(jù)視頻中的小測(cè)試進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而解答學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和疑惑。還要注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，盡可能的讓初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。另外，教師還可以為學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)相互合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

3.初中信息技術(shù)課程課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

最后，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后教師還需要做好本節(jié)課的教學(xué)反思和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生們學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行完善和處理。然后，根據(jù)對(duì)學(xué)生在課前以及課中在小測(cè)試中的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行記錄，從而更好的了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在下一次教學(xué)中就可以有針對(duì)性的開(kāi)展分層教學(xué)。最后，教師還可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)和學(xué)生們建立一種網(wǎng)絡(luò)溝通場(chǎng)所，像在微信群、QQ群里發(fā)布信息技術(shù)學(xué)習(xí)通知，學(xué)生們?cè)谌褐幸部梢杂懻搯?wèn)題，幫助學(xué)生們進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)這種行為還可以和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通和聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況[4]。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們意識(shí)到在初中信息技術(shù)課程當(dāng)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性和必要性。所以說(shuō)，在以后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師就一定要充分的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。由于每一個(gè)教師都有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，那么在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教師就應(yīng)當(dāng)合理的結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格和手段，再以學(xué)生為主體以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，更好的探究和發(fā)現(xiàn)更多有效的教學(xué)手段，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)空間，從而進(jìn)一步提升學(xué)生在初中信息技術(shù)課程當(dāng)中學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]初中信息技術(shù)課程中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].蔡廣艷.陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版）.2014（01）.

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[3]基于信息技術(shù)的《燃燒與滅火》課堂教學(xué)實(shí)踐[J].劉艷，胡佳，朱金苗，郭孝培.科教導(dǎo)刊（下旬）.2017（07）.

[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].張健平.揚(yáng)州大學(xué)2014.