現(xiàn)代信息技術(shù)對小學數(shù)學教學的革新與實踐

李養(yǎng)龍

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，革新了教學方式，為學生的學習插上一對強有力的翅膀。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，我們應該跟上時代發(fā)展的步伐，更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，大大提高小學數(shù)學教學的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學教學 革新 實踐

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用越來越普遍，已經(jīng)成為了教師教學、學生學習的有力工具。作為一種新的教學手段，它革新了教師的教學方式，革新了學生的學習觀念、學習方式，大大提高了小學數(shù)學教學的有效性。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用是小學數(shù)學教學的內(nèi)在需要

小學生的思維特點是直觀與形象，而數(shù)學知識都具有很強的邏輯性和抽象性。小學生以直觀形象的思維方式去理解、掌握抽象的數(shù)學知識往往是比較困難的，這就需要一個橋梁，把抽象的邏輯知識以直觀形象的形式展現(xiàn)出來，以幫助學生理解和掌握?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過圖文并茂、動畫演示、聲像結(jié)合等多種形式引導思維、展示知識的生長過程，恰好滿足了學生的這一學習需要，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用是數(shù)學教學的內(nèi)在需要。[1]

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用革新了小學數(shù)學的教學方式

以前的數(shù)學課堂教學常態(tài)是：教師，一支粉筆一張嘴，掛圖、教具一大堆；學生，聽聽講講加想象，其中的奧妙難體會?，F(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學數(shù)學課堂，改變了過于強調(diào)接受學習、機械訓練的現(xiàn)狀，把生動的、豐富多彩的視聽界面，形象、直觀的呈現(xiàn)在學生面前，革新了教師的教學方式，使《新課標》的思想得到了很好落實。具體表現(xiàn)在：

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用已經(jīng)成為常態(tài)

在現(xiàn)在的數(shù)學教學中，處處都能看到現(xiàn)代信息技術(shù)在發(fā)揮著重要作用，其作為輔助教學的重要手段已經(jīng)成為數(shù)學教學的常態(tài)。

例如應用多媒體教學課件教學《雞兔同籠》問題時，生動有趣地展示了假設——調(diào)整的動態(tài)過程。再比如，運用多媒體整理單元知識，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識樹、知識鏈，變抽象、乏味的數(shù)學教學為生動活潑的思維體操。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的運用為教學提供了多種方式，解放了教師

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用使得教學突破了“以教師為中心、教師講，學生聽”的教學模式，擴大了信息量，擴展了學生的視野，解放了教師，為學生自主地參與學習提供了多種途徑。例如為學生提供“微課”教學，運用自媒體布置人機互動式的數(shù)學作業(yè)等等。這些教學方式的產(chǎn)生解放了教師，提高了學生自主學習的能力。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂上的運用使得交流更加豐富多彩

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的課堂互動模式，使人機對話、人機互動成為可能，大大豐富了課堂教學的交流方式和層次，增強了學生交流興趣和交流的實效。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用促進了學生學習能力的提高

1.現(xiàn)代信息技術(shù)革新了學生的學習觀念

由于多媒體和網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術(shù)具有互動方便、資源豐富等特征使得學生們可以主動地探索所需要的知識，革新了學習觀念。例如“微課”、“人機互動”、“網(wǎng)上學習”等教學模式進入課堂，使得學生的學習進入一片新天地，革新了學生的學習觀念。-

2.現(xiàn)代信息技術(shù)把數(shù)學學習與生活密切結(jié)合，變接受學習為體驗學習

例如，教學六年級《折扣》一節(jié)時，多媒體播放各商場的情景，讓學生感到數(shù)學就在身邊、用心就有發(fā)現(xiàn)。然后組織學生討論現(xiàn)價、原價之間的關(guān)系，再提出問題，針對問題尋找解決方案。又如，在教學《用數(shù)對確定位置》時，老師把真實的班級場景播放出來，再把靜止的畫面用符號變成能夠即時移動場景，生成生動有趣的位置認識，學生看得見、摸的著、可驗證。變抽象、枯燥的接受學習為真實情境中的體驗學習，消除了學生對數(shù)學的神秘感、畏懼感，增強了學好數(shù)學的信心。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)使學生學習方式由單一、被動變?yōu)槎鄻?、主?/p>

現(xiàn)代信息技術(shù)擴展了學生學習的視野和空間，學生學習方式已經(jīng)由單一的個體學習、被動地解決問題變?yōu)榉e極利用現(xiàn)代信息技術(shù)多渠地獲取信息，實現(xiàn)了真正意義上的發(fā)現(xiàn)學習、創(chuàng)新學習、合作學習。

四、在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學教學實踐

1.教師要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教學觀念

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用對教師提出了更高的要求，要求教師充分利用信息技術(shù)，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息、分析信息、解決問題的能力。因此，教師必須樹立新的教學觀念，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高應用水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，讓不同的學生在數(shù)學上都能得到較好的發(fā)展。

2.運用信息技術(shù)創(chuàng)設生動形象的生活的情境，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新教學氛圍，提高課堂效率

以前的小學數(shù)學教學主要以靜態(tài)情境為主，然而運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破這種靜態(tài)，創(chuàng)設動態(tài)的生活情境，讓學生從枯燥的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，有效地提高了課堂教學效率。

3.運用信息技術(shù)突出教學重難點，降低教學難度

信息技術(shù)可以把數(shù)學知識由抽象變具體，調(diào)動學生各種感官共同參與，把教學中教師難以講明、學生難以聽懂的內(nèi)容以形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞男问奖憩F(xiàn)出來，從而突出重點，突破難點，降低教學難度。

4.把握現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中運用的尺度

第一，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中是一種輔助教學的工具，不能代替教師的引領(lǐng)作用，運用現(xiàn)代信息技術(shù)要注意結(jié)合教學內(nèi)容，運用要適度，不能變“人”灌為“機”灌，造成濫用。例如，有的數(shù)學課堂看不到教師的形神兼?zhèn)涞闹v解，看不到學生神采飛揚的智慧碰撞，課堂成了課件展示和視頻播放影視廳，教師是放映員、學生是觀眾，由于缺少親身經(jīng)歷，所獲得的知識不久就模糊了。

第二，多媒體課件設計制作要突出重點，突出知識的建構(gòu)過程，重視效度。例如，有的多媒體課件畫面花哨、動畫繁復、濃妝艷抹，引偏了學生的注意力，降低了課堂教學的效果。

第三，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的運用不能代替學生的動手操作，要把握它的限度。例如，教學《三角形三邊關(guān)系》，學生只在多媒體上認識是不夠的，必須讓學生動手操作，有了親身體會，才能有切實的感悟。

參考文獻

[1]吳光良.運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學[J].中小學信息技術(shù)教育，2017（4）：91-93.