微課在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用分析

羅玲

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革也在不斷深入，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求。微課是一種新型教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)形式，還提高了初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。但在教學(xué)中，存在微課時(shí)間安排不科學(xué)、形式單一、內(nèi)容單調(diào)等問(wèn)題，因此，教師在教學(xué)中要掌握好微課的時(shí)間，轉(zhuǎn)變微課教學(xué)的觀念，合理利用微課對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;微課資源;應(yīng)用現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與現(xiàn)代教育相互融合，誕生了微課教學(xué)這一新型教學(xué)方式。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用簡(jiǎn)化了教師教學(xué)中的任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高也有很大幫助。但在初中語(yǔ)文教學(xué)中，微課資源的應(yīng)用也存在很大問(wèn)題，因此教師要分析微課資源運(yùn)用中的現(xiàn)狀，積極思考具體的應(yīng)對(duì)策略。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）時(shí)間安排不科學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入微課，其目的是利用多媒體技術(shù)預(yù)熱語(yǔ)文課堂知識(shí)，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師很難掌握課堂教學(xué)時(shí)間，在微課教學(xué)時(shí)間安排上存在不科學(xué)現(xiàn)象：其一是微課在教學(xué)中介入的時(shí)間不科學(xué);其二是微課在教學(xué)中介入的環(huán)節(jié)不科學(xué)。

（二）形式和內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)微課資源應(yīng)用中，由于學(xué)科特性和教學(xué)技術(shù)的影響，現(xiàn)今微課的實(shí)際運(yùn)用形式單一，內(nèi)容單調(diào)。在微課的形式方面，微課只是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助形式;在內(nèi)容方面，微課大多受限于課本知識(shí)，沒(méi)有更好地延伸。所以在具體實(shí)施中，很多學(xué)生認(rèn)為即使觀看微課對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也沒(méi)有很大幫助，因此很難提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

（一）掌握好微課的時(shí)間

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教學(xué)文章的選擇是非常慎重的，且選用的都是經(jīng)典文章，文章中蘊(yùn)藏著豐富的情感和精美的內(nèi)容。但是初中階段的學(xué)生，其審美能力和認(rèn)知水平還不是非常高，文章中表達(dá)的具體情感和學(xué)生的實(shí)際感受有不小差距，所以初中生很難理解文章表達(dá)的思想感情，也就很難理解文章內(nèi)容，這對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的最終效果造成不良影響。想徹底解決這種情況，教師可以利用微課資源，在教學(xué)中引入微課，發(fā)揮微課生動(dòng)、形象、有趣的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們更加深入地了解文章。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，大多學(xué)生并沒(méi)有親眼看見(jiàn)黃河，無(wú)法體驗(yàn)到黃河的波瀾壯闊，也就無(wú)法感受文章中表達(dá)的豐富情感。在教學(xué)中為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此文章中蘊(yùn)含的情感和場(chǎng)景有更好的理解，也為了讓學(xué)生能直觀地感知黃河的壯觀和遼闊，教師可以合理利用微課，在教學(xué)中通過(guò)視頻演示，讓學(xué)生直觀清楚地了解黃河“真實(shí)”的樣子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃河具體的樣子，這樣可以讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變微課教學(xué)的觀念

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師要嘗試改變學(xué)生家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，與學(xué)生家長(zhǎng)積極、有效地溝通，給予初中生一定的網(wǎng)絡(luò)自由和空間自由，讓學(xué)生可以享受豐富的技術(shù)成果。與此同時(shí)，老師也應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生自我辨別能力和自我管理能力，讓學(xué)生可以合理地利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也有非常大的幫助。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件如QQ、微信等，建立家長(zhǎng)交流群，教師在群里經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并在群里與家長(zhǎng)分享一些好的微課教學(xué)案例，讓學(xué)生家長(zhǎng)欣賞、交流，讓學(xué)生與家長(zhǎng)能夠真正意識(shí)到微課所具有的優(yōu)勢(shì)，確保微課教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以順利有序地進(jìn)行。

（三）合理地利用微課，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于地域因素的影響，語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)受到限制，很多知識(shí)內(nèi)容對(duì)初中生而言是較難理解的，因此就需要語(yǔ)文教師利用微課幫助學(xué)生理解。在微課教學(xué)中將音頻和圖片融為一體的教學(xué)內(nèi)容能夠很好地將教材中“靜”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易理解的“動(dòng)”的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深理解文章內(nèi)容。利用微課對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行錄制，初中學(xué)生應(yīng)該在課余時(shí)間對(duì)視頻進(jìn)行下載并對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，學(xué)生每次觀看視頻都會(huì)加深學(xué)生對(duì)文章的理解。例如，在《口技》教學(xué)時(shí)，教師要有針對(duì)性和目的性地錄制微課，對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行錄制。如將文章中“賓客們”的反應(yīng)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們通過(guò)微課，真正體會(huì)文章中“口技人”的具象形象和逼真的口技技藝，那么學(xué)生對(duì)初中教學(xué)中“側(cè)面烘托”也有了準(zhǔn)確的理解。

（四）組建教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建初中語(yǔ)文微課資源體系

由于我國(guó)微課教學(xué)還處于一個(gè)探索時(shí)期，關(guān)于微課的資源共享體系還沒(méi)有建立和完善。筆者認(rèn)為學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組建專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文課本中重點(diǎn)難點(diǎn)等微課制作課題的挖掘，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建有效的微課教學(xué)資源體系。首先，在確定微課選題方面，教師團(tuán)隊(duì)可以總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的重點(diǎn)問(wèn)題，確定合理的選題;其次，在微課制作過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)可以實(shí)現(xiàn)有效分工與合作，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，制作出豐富多彩的微課教學(xué)內(nèi)容;最后，以微課適應(yīng)性為基礎(chǔ)，構(gòu)建微課教學(xué)資源分享平臺(tái)，如QQ群、微信群、微信公眾號(hào)等。教師與學(xué)生都可以利用微課資源分享平臺(tái)自主下載微課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中合理利用微課資源，可以提高學(xué)生對(duì)文章理解的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有促進(jìn)作用。