思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的價值及實踐

畢結(jié)玲

摘 要 思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，因其簡便、清晰、高效等多種優(yōu)勢被人們廣泛應(yīng)用到生活和工作中。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，思維導(dǎo)圖一樣就有很強的實用價值和教學(xué)價值，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提高語文教學(xué)的效果。因此，本文以思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為中心，通過分析其在小學(xué)語文教學(xué)中的價值，指出其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和實踐措施。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 小學(xué)語文 教學(xué)價值 教學(xué)實踐

中圖分類號：G623.22文獻標(biāo)識碼：A

0引言

如今，我國正在積極開展新課程改革工作，人們更加注重對孩子的素質(zhì)教育。而小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容，在學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)方面有著重要的作用。要想保障小學(xué)語文良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，教師就必須學(xué)會應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一工具來實現(xiàn)自身教學(xué)工作的創(chuàng)新和改進，以充分發(fā)揮出語文教學(xué)的重要價值和積極作用。

1思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的價值

1.1能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生身心發(fā)展還不夠健全，通常他們好奇心比較強且活潑好動，在課堂上容易被其他事物所吸引，導(dǎo)致課堂注意力不集中。并且，受到教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一、自身學(xué)習(xí)理解能力差等原因，造成很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏足夠興趣，影響著學(xué)習(xí)效率。但是，思維導(dǎo)圖作為一種新型教學(xué)工具，簡單明了、生動有趣、色彩豐富，能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

1.2能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造能力

思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將各種語文知識聯(lián)系起來，制成一個較為完整、詳細的思維導(dǎo)圖，然后為學(xué)生進行講解。學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語文知識，思路就能更加清晰，并能將新舊知識聯(lián)系起來，在頭腦形成一個完整的知識框架，把握到各知識內(nèi)容的特點以及相互之間的聯(lián)系。這樣有利于他們思維能力的提高和鍛煉，并能發(fā)揮出他們獨特的創(chuàng)新能力。

1.3能夠簡化語文重難點內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

思維導(dǎo)圖可分為多種結(jié)構(gòu)類型，其中還包括各種主題、子主題等，具有結(jié)構(gòu)清晰、主題鮮明的特點。當(dāng)其運用在小學(xué)語文教學(xué)中時，就能將語文知識點清晰展現(xiàn)出來，突出中心和主旨，使學(xué)生能夠明確各知識點之間的主次關(guān)系，有利于教師抓住重點進行突破，從而使教學(xué)效果和質(zhì)量得到顯著提高。

2思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐

2.1運用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是課程學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，有助于提高課堂教學(xué)的效率，并能讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強對學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作的重視，并積極借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)。首先，教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中利用思維導(dǎo)圖進行畫圖，從簡單的線狀結(jié)構(gòu)、樹狀結(jié)構(gòu)、花瓣狀結(jié)構(gòu)來嘗試，將課文中的關(guān)鍵詞總結(jié)出來。其次，教師要注意進行檢查和監(jiān)督，根據(jù)學(xué)生畫出的思維導(dǎo)圖進行點評，指出其中的優(yōu)點和不足，以不斷提高學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的能力。

比如：教師在講解《小蝌蚪找媽媽》一課前，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生將小蝌蚪找媽媽這一過程遇到的動物，以在這一過程中小蝌蚪的身體變化用思維導(dǎo)圖羅列出來。學(xué)生通過水平線性的結(jié)構(gòu)將“鯉魚媽媽”—“烏龜”—“大青蛙”—“青蛙媽媽”這一經(jīng)歷，以及“大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴”—“長出兩條后腿”—“長出兩條前腿”—“尾巴變短”—“尾巴不見了”的身體變化趨勢羅列出來，通過對比，就能理解故事的順序，便于教師后期的課程講解。

2.2運用思維導(dǎo)圖進行難點突破

思維導(dǎo)圖的獨特優(yōu)勢在于其邏輯清晰、中心突出，非常適合于小學(xué)語文重難點知識的講解工作中，這樣可以幫助學(xué)生理清思路、加深理解和記憶。這樣的教學(xué)重難點主要在于小學(xué)語文閱讀和寫作兩個方面，只要突破這兩個重難點，提高小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，就能真正提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。一方面，在課文講解中，教師可以將該篇課文的中心或主題列為導(dǎo)圖的主題，然后在講解課文的過程中將其他的重點和難點都羅列出來，幫助學(xué)生進行理解，讓學(xué)生掌握到正確的閱讀方法，以提高他們的閱讀能力。另一方面，在作文課堂教學(xué)中，教師先為學(xué)生確定好文章的主題，然后依據(jù)時間、地點、事件、經(jīng)過、結(jié)果等方面讓學(xué)生進行思考和討論，并讓學(xué)生自己畫出一個簡單的思維導(dǎo)圖，以明確自己的寫作思路，這樣也可以提高學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量。

比如：教師以“那次玩的真高興”為寫作主題，讓學(xué)生講講自己平時喜歡玩什么？玩的最開心、印象最深刻的是哪一次？為什么？然后，讓學(xué)生將事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、感受都簡單寫下來，總結(jié)設(shè)計成一個思維導(dǎo)圖，并根據(jù)導(dǎo)圖進行寫作。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會明顯提高，積極參與到課堂中，并通過思維導(dǎo)圖的運用使自己在寫作中的思維能力得到鍛煉。

2.3運用思維導(dǎo)圖進行語文復(fù)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，定期的復(fù)習(xí)和總結(jié)工作是必不可少的，這樣可以幫助學(xué)生鞏固知識、加深理解。尤其對于小學(xué)生來說，他們的記憶能力有限，如果不勤于復(fù)習(xí)和總結(jié)，很容易就會將之前所學(xué)的知識忘掉，如此一來，他們在后期學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容時就會非常吃力，達不到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要學(xué)會利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生定期進行復(fù)習(xí)和總結(jié)，幫助學(xué)習(xí)將知識點進行整理，以直觀的方式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時將舊知識進行復(fù)習(xí)和鞏固。

比如：《古詩三首》的《飲湖上初晴后雨》一詩，簡單來說是一種描寫景物的古詩，其中涉及到了荷花，教師就可以提問學(xué)生之間學(xué)過的古詩中提到荷花的古詩都有哪些，以此引出之前講過的《贈劉景文》一詩，這樣學(xué)生就會增強對該詩的印象，起到復(fù)習(xí)和鞏固的作用。

3小結(jié)

總之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)工作中具有很高的教學(xué)價值，能夠有效提高小學(xué)語文的課堂效率。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極利用思維導(dǎo)圖開展語文教學(xué)工作，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)和成長打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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