小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

吳翁立

【摘 要】伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作已經(jīng)逐漸成為教學(xué)工作的重要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)理分析能力的重要手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育的過(guò)程當(dāng)中必須著力的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們建立良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;分析

【中圖分類號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0142-01

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有著重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作直接影響著學(xué)生們的發(fā)展和進(jìn)步。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)方法的改善有效的培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)是我們國(guó)家教育改革的重要組成部分。教師想要進(jìn)一步的改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，就需要從多個(gè)方面改變自己的教學(xué)行為以及教學(xué)手段。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略提出了一定的建議，希望這篇文章可以有效的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

一、把課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)工作當(dāng)中，教師一直都是課堂的主導(dǎo)者，課堂的教學(xué)規(guī)律以及教學(xué)情況都是根據(jù)教師的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行的。這樣的情況之下，學(xué)生往往是跟隨著教師的思路來(lái)思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，這種被動(dòng)的接受知識(shí)顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和進(jìn)步，想要有效的解決這一問(wèn)題。首先就需要教室把課堂的主體還給學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的之勢(shì)探索者，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的探索過(guò)程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如教師在教授《平移與旋轉(zhuǎn)》這一刻燙的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體、實(shí)驗(yàn)等方式，讓同學(xué)們更加直觀的感受到這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯。教師還可以通過(guò)積木等方式讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作過(guò)程對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容更加了解[1]。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師利用數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)可能相對(duì)復(fù)雜。數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公理對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)也相對(duì)較為難以掌握。因此，在課堂教學(xué)的相關(guān)模式之下，教師可以采取舉例等方式來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如教師在教授《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課的時(shí)候，教師就可以通過(guò)人民幣來(lái)講解。教師可以這樣的引導(dǎo)和詢問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，大家都見過(guò)錢吧？”“那錢主要有元還有什么呀”“對(duì)，還有角，有分?！薄按蠹蚁胍幌耄热诲X有分、有角。那我們的數(shù)字也有分。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。”通過(guò)這種方法可以有效的吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效的讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加容易對(duì)一些抽象的數(shù)理概念進(jìn)行理解，提高學(xué)生們的抽象思維能力。除此之外，教師還可以有效的利用多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)工作當(dāng)中，教師一般使用黑板進(jìn)行教學(xué)。用黑板進(jìn)行教學(xué)，很難引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。與之相對(duì)應(yīng)的，使用多媒體播放相關(guān)的視頻一方面可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提高，另一個(gè)方面也可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果明顯改善[2]。因此，教師可以使用多媒體等手段來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

三、明確教學(xué)目的，著力培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)生邏輯推理能力和數(shù)理分析能力培養(yǎng)的重要手段，為了進(jìn)一部提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師必須要有效的樹立正確的教學(xué)目的以及教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師主要是為了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)公理的重要性，你沒(méi)有著力培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能立，因此，教師必須在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中更多的讓學(xué)生們提高自己的分析能力和邏輯推理能力[3]。比如教師在教授《正方形的面積公式》的時(shí)候，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生們分析正方形[4]。教師可以把一個(gè)正方形放在桌子上，然后通過(guò)實(shí)際的講授讓廣大的學(xué)生們認(rèn)識(shí)到正方形的長(zhǎng)和寬是一樣的，所以在計(jì)算正方形的面積的時(shí)候小學(xué)生可能更加輕松[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師是靈魂的工程師，教師的工作是塑造一個(gè)又一個(gè)的靈魂，因此教師的教學(xué)方法以及教學(xué)手段必須不斷的進(jìn)行改變。伴隨著我們國(guó)家教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為了目前我們國(guó)家教育的工作重點(diǎn)。在這樣的情況之下，如何進(jìn)一步了培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)和專業(yè)自己的邏輯思維能力和數(shù)理分析能力是十分必要的。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培育工作進(jìn)行了研究，希望這篇文章可以有效的推動(dòng)我們國(guó)家小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗，王奕萍.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2019（15）：78.

[2]馮澤曉.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)的策略探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：148.

[3]鮑玉濤.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略初探[J].課程教育研究，2019（13）：149.

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[5]高惠玲.貼近生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)——談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)滲透策略[J].課程教育研究，2019（02）：161.