淺談高中英語口語教學(xué)的有效性探究

劉瑋

【摘 要】英語作為一門全球性通用語言廣泛地被運(yùn)用，在我們傳統(tǒng)教育中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，追求更高的考試分?jǐn)?shù)，但英語學(xué)習(xí)是一門綜合性的學(xué)科，語言更多是一種交流的手段，我們不能一味地追求學(xué)習(xí)成績，在高中英語教學(xué)中，教師往往更加注重詞匯記憶、閱讀與寫作提高，而忽視英語口語的訓(xùn)練。針對我校高中生口語薄弱的現(xiàn)象，本文從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，介紹了幾種英語教學(xué)中提升英語口語水平的方法。

【關(guān)鍵詞】高中;英語口語;教學(xué)方法

【中圖分類號】G642 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0252-01

當(dāng)前，高中英語教學(xué)中學(xué)生口語交際存在不少問題，尤其在我們這種大多學(xué)生來自農(nóng)村的學(xué)校，口語教學(xué)更是變得難上加難。在新課程改革背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)立足“核心素養(yǎng)”教育理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)提升。

一、以教材為載體，加強(qiáng)口語教學(xué)

鑒于學(xué)生沒有機(jī)會在實(shí)際生活中用英語和一個真正的英語國家的人進(jìn)行交流，英語口語學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校有限的課時中進(jìn)行，因此我們采用了班級整體教學(xué)的策略，以現(xiàn)用英語教材為載體，把聽說讀寫合為一體，在四項技能整體訓(xùn)練中提高學(xué)生的英語口語能力。每周增設(shè)一節(jié)英語聽說課，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練。從高一開始使用人教版英語教材。教師應(yīng)打破單純聽與聽力理解的模式，重新設(shè)計教學(xué)程序，把warming-up和speaking兩個部分有效結(jié)合起來，設(shè)定緊扣單元話題的題目，其中包含文化背景、人文關(guān)懷、情感態(tài)度等等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到話題討論中來，學(xué)生始終在聽別人說—理解—自己說的循環(huán)過程中，作為主體參與交際，處于師生、生生互動的狀態(tài)中，保持口頭交際的興趣和積極性，逐步提高口語能力。我們還根據(jù)教材的安排，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的交際功能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一般的交際用語，如介紹、反對、贊同、勸告、建議、問候、感謝、請求、表示愿望等主題。提供一個模擬的具有真實(shí)感的交際情景，讓學(xué)生感覺身臨其境，增強(qiáng)了交際的欲望。從而根據(jù)練習(xí)設(shè)計的情景，自己練習(xí)會話。

二、排除不良因素，培養(yǎng)自信

口語課堂上，讓學(xué)生在進(jìn)行會話時，大部分除了采用肢體語言（如點(diǎn)頭、搖頭、微笑）外，極少有口頭反饋反應(yīng)。以小組為例，通常只會有一個學(xué)生在滔滔不絕地說，而別的學(xué)生只是靜靜地聽，或是在思考自己將要說的內(nèi)容。出現(xiàn)此種情況，就只有一小部分的學(xué)生得到鍛煉，而其余的則充當(dāng)了忠實(shí)的聽眾，不能全部參與進(jìn)來。作為教師，應(yīng)盡力調(diào)動每一位學(xué)生的主觀能動性，并有意識地走到該小組，加入他們的討論，給予適當(dāng)?shù)脑~匯和句子提示，不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生能用一個好的詞匯或短語，說出一個好的句子，及時地鼓勵、表揚(yáng)他們，讓每一個同學(xué)都敢開口。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，我們也會碰到一些棘手的難題，因此在這里給出幾點(diǎn)訓(xùn)練口語的建議。

1.要說好口語，詞匯量和有效句型的積累也是非常必要的。很多學(xué)生普遍反映：“老師，我很想說，但不知這個詞該怎么講，也只能用中文代替了……”，基于這點(diǎn)，老師就應(yīng)該循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的詞匯量和句型，有了一定的詞匯量，句子的形成就容易得多了。

2.學(xué)生在口語訓(xùn)練時，除了要有語言水平外，還必須要了解相應(yīng)的文化背景知識、習(xí)慣表達(dá)方式、人文關(guān)懷、情感交流基線等。也就是所謂的情景反應(yīng)。否則無從說起，只是字面生意而已。所以在平時的教學(xué)之中，老師要有意識灌輸，或培養(yǎng)學(xué)生自我探索一些不同的文化背景知識，做到心中有數(shù)，口說有據(jù)。

三、創(chuàng)設(shè)語言情景，提升口語能力

口語能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手，掃除一切心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。因此，課堂上要建立平等、信任、包容的師生關(guān)系，教師在理解和尊重學(xué)生思維與語言的表達(dá)方式的前提下，營造和諧的交流氛圍，讓學(xué)生樂于交流。首先，英語課文教學(xué)聽說領(lǐng)先，教學(xué)中應(yīng)先聽后說，交流需要傾聽，與別人交流，首先要聽得懂別人的話語，每一節(jié)課在引入階段，要盡力做到師生交談，循序漸進(jìn)，自然展開新單詞和新句型的教與學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成通過聽力吸取新的語言材料的習(xí)慣。此外，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，精心設(shè)計交際活動，努力使教學(xué)過程交際化，淡化課堂氣氛，強(qiáng)化生活氣息，使課堂教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生口語交流提供自由天地，這種情境有利于激發(fā)學(xué)生交流的興趣?？谡Z能力的培養(yǎng)不能只靠教材中安排的話題，要把口語訓(xùn)練的內(nèi)容和形式多樣化、靈活化、生活化、普遍化，善于將口語交流貫穿到英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生參與口語交流時做到言之規(guī)范，言之得體，言之有理，言之有情。

四、利用口語教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣

俗語曰：“興趣是最好的老師”。英語口語的學(xué)習(xí)亦是如此。然而，不得不承認(rèn)的一個事實(shí)是，真對學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，恐是少之又少的。學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)，自由地學(xué)習(xí)，加之教師一定程度上的監(jiān)督，會更有成效。這種做法，更能拉進(jìn)師生間的距離，更能使他們愿意去學(xué)習(xí)，而非“不得不”去學(xué)習(xí)。想來通過這樣的方式，改進(jìn)學(xué)生們的看法，提高他們對口語，對英語的興趣。讓學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。鼓勵學(xué)生通過合作、討論、體驗、展示的方式，發(fā)展聽、說、讀、寫、用的綜合語言技能。留有空間和時間給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會獲取經(jīng)驗、增強(qiáng)自信，提高能力。在教學(xué)中，教師要通過設(shè)計豐富多樣的課外學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在參與交際活動的過程中形成交際策略，搭建形式多樣的課外平臺，為學(xué)生鍛煉英語口語提供充分的條件。比如，可以建立英語視聽資料庫，建立英語廣播系統(tǒng)，組織“英語角”、“口語大賽”、“英語活動周”，舉辦英語晚會，演英語小話劇、給影片配音等。這樣不僅可以給學(xué)生提供一個良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語口語教學(xué)與學(xué)習(xí)是一項重要且復(fù)雜的過程，必須持之以恒。教師在學(xué)生英語口語水平提高過程中起至關(guān)重要作用，要用有效的手段及策略，培養(yǎng)學(xué)生的信心、細(xì)心、耐心，不斷將所學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，常學(xué)常用;開展形形色色的英語語言交際活動，營造英語的“聽”“說”語言環(huán)境，通過大量“用”的語言訓(xùn)練，提高學(xué)生對英語口語的感性認(rèn)識和運(yùn)用能力，從而提高英語口語水平。

參考文獻(xiàn)

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