新課改下小學(xué)音樂(lè)需要什么樣的課堂

袁素梅

【摘 要】在小學(xué)音樂(lè)課堂改革，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快課堂中學(xué)習(xí)。本文基于新課改的理念淺析小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)該是返樸歸真、簡(jiǎn)單實(shí)效。以人為本的。

【關(guān)鍵詞】新課改;音樂(lè)課堂;平實(shí)歸真;以人為本

【中圖分類號(hào)】G623.71 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0122-01

在音樂(lè)教學(xué)中，我總覺(jué)得音樂(lè)讓人們具有一顆天真無(wú)邪的心，沐浴在純凈透明的陽(yáng)光里，讓人們走進(jìn)一片更為開(kāi)闊的人生境界;音樂(lè)也讓人們?cè)趦?yōu)美高尚的情操里，對(duì)人生和生命的含義，也獲得了更深層次的理解。音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)音樂(lè)課程在新形勢(shì)下應(yīng)當(dāng)注重倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓小學(xué)生的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)和飛揚(yáng)起來(lái)，

但是音樂(lè)教育由于沒(méi)有升學(xué)考試的外力推動(dòng)，很容易走入為了上課而上課的誤區(qū)，隨著新課改的“深入”，隨著各類公開(kāi)課、評(píng)比課、錄像課、教研課等等的導(dǎo)向，現(xiàn)在音樂(lè)課堂看起來(lái)越來(lái)越“豐富”了，課堂越來(lái)越“鮮活”了，互動(dòng)越來(lái)越多了，學(xué)生的能力越來(lái)越“強(qiáng)”了……真是看得“亂花漸欲迷人眼”。有些老師則開(kāi)始積極模仿、學(xué)習(xí)，熱情高漲;有些老師則沉默不語(yǔ)……，那么新課改下的小學(xué)音樂(lè)到底需要什么樣的課堂？

一、課不單是看的，更是學(xué)的

在一些比賽課、錄像課、評(píng)比課、公開(kāi)課等課堂上，我們常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：老師一提問(wèn)題，學(xué)生就立刻全部舉手。老師布置的分組活動(dòng)，1分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)座位，站出來(lái)都能表演的像模像樣。歌曲老師還沒(méi)教，學(xué)生已經(jīng)能跟隨錄音完整唱下來(lái)。課堂上不僅學(xué)具很豐富，各種道具都有，甚至專業(yè)演出服裝已經(jīng)備好。課堂上學(xué)生能為歌曲編寫二部合唱，全班也能現(xiàn)場(chǎng)演唱出來(lái)……這些是夸張一點(diǎn)的，很多時(shí)候我們看到的可能沒(méi)有這么夸張，但其中之“奧妙”我想也是人盡皆知的。我在想，老師提的問(wèn)題（通常情況下，而非個(gè)例）如果學(xué)生都知道了，那是不是老師提的問(wèn)題是否太淺顯？這樣的提問(wèn)價(jià)值在哪兒？這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是多少人？那些復(fù)雜的道具是否在大多的課堂都能用的上？哪些是一次性的材料？那樣生動(dòng)活潑的課堂老師一天能上幾節(jié)？……大家去想想吧，我也不用多說(shuō)。

課是好看的，但更是給學(xué)生學(xué)的。凡是耐看的課，學(xué)生的思維和課堂都很活躍，學(xué)生的熱情、師生的互動(dòng)都很好。我們的課堂教學(xué)要做到簡(jiǎn)單、樸實(shí)而有效，不要注重表面的熱鬧。如果只是一味地做秀，那我覺(jué)得不要也罷。

二、教學(xué)模式和流程是自由和變化的，不能一味求全

《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》根據(jù)教育目標(biāo)分類學(xué)理論，將音樂(lè)教學(xué)模式分為情感模式、行為模式、認(rèn)知模式三類。

（1）情感模式是以感知美、體驗(yàn)美、理解美、表現(xiàn)美為目的的一種教學(xué)模式，例如：參與.體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，情景——陶冶模式等?/p>

（2）行為模式是以培養(yǎng)動(dòng)作和心智的技能為目的一直教學(xué)模式，例如：示范——模仿模式，行為——輔助模式等。

（3）認(rèn)知模式是以發(fā)展學(xué)生智力為主要目的的一種教學(xué)模式，例如：傳授——接受教學(xué)模式，引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，自學(xué)——指導(dǎo)教學(xué)模式，探索——發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式等等。

音樂(lè)教學(xué)在傳統(tǒng)課堂上通過(guò)“聽(tīng)→學(xué)→唱→律動(dòng)→器樂(lè)→創(chuàng)作→整體表演→評(píng)價(jià)”似乎都成了一個(gè)常用的教學(xué)套路。是否每節(jié)課都要這么多的環(huán)節(jié)呢？這樣一節(jié)課能否完成呢？倒是我經(jīng)?？吹嚼蠋煘榱送瓿蛇@些任務(wù)不停地“趕工”，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只能是亂唱、亂動(dòng)、亂敲、亂寫、亂說(shuō)（經(jīng)過(guò)精心排練過(guò)的課除外）……這樣有什么意義呢？

在參與、體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，情景、陶冶中感知音?lè)，陶冶情操，才是音樂(lè)教學(xué)追求的主要目標(biāo)。如果不是一種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的、又不能很好表現(xiàn)音樂(lè)的、又不能輔助學(xué)生掌握知識(shí)的、純粹是為了形式好看一點(diǎn)的，可以提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。我看過(guò)一節(jié)音樂(lè)課，他可以為了學(xué)生理解的需要一會(huì)兒站在椅子上，一會(huì)兒躺在地上，一會(huì)兒跪在桌子上，一會(huì)兒手舞足蹈。他在實(shí)例講解中雙手托住下巴，眨著眼睛用非常童真的聲音演唱《閃爍的小星》，對(duì)音樂(lè)美的追求深入、細(xì)致，再一次讓我們領(lǐng)略到了這位幽默風(fēng)趣、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論的專家的風(fēng)采。劉老師用發(fā)自自己內(nèi)心的對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生音樂(lè)律動(dòng)，而不是亂唱、亂動(dòng)、亂敲。我覺(jué)得每節(jié)課作為老師首先要根據(jù)自己的學(xué)生能力定一個(gè)目標(biāo)，只要目標(biāo)適你的學(xué)生，能完成你的教學(xué)目標(biāo)就行，那些教學(xué)模式和流程要根據(jù)這些目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)變式，我們一直提倡的聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)、視、憶、寫、創(chuàng)是指教學(xué)的形式要多樣化，而非要在每個(gè)課上都要將些手段用完。

三、玩音樂(lè)中激發(fā)興趣，用音樂(lè)玩中提升能力

《新課標(biāo)》的基本理念的第二條中提出“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，如何用興趣激活音樂(lè)能力？我覺(jué)得不是。孩子的天性是玩，玩中學(xué)，學(xué)中玩是很多老師所渴望的。怎么做？我提出幾個(gè)字供大家參考：玩音樂(lè)，用音樂(lè)玩。

我覺(jué)得課堂的活動(dòng)應(yīng)該圍繞音樂(lè)進(jìn)行，多設(shè)計(jì)一些音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)來(lái)玩，玩的是音樂(lè)。例如：

《豐收之歌》

為其配上《小星星》的旋律，形成一個(gè)自然的二聲部。

這樣的二聲部練習(xí)，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了原來(lái)的兩首歌曲，我想不用5分鐘學(xué)生都能學(xué)會(huì)。關(guān)鍵在于這兩個(gè)聲部誰(shuí)更重要呢？這時(shí)候就看老師和學(xué)生的合作調(diào)配了，你突出上方的旋律就是《豐收之歌》，你突出下面的旋律就是《小星星》，讓學(xué)生注意通過(guò)力度、速度、連貫與斷唱等方法來(lái)調(diào)配，從而表現(xiàn)不同的音樂(lè)意境，這里其實(shí)有很多種玩法，但玩的都是音樂(lè)。至于它的意義就不用我再說(shuō)了吧？這樣的練習(xí)三年級(jí)的學(xué)生都可以進(jìn)行了。如果平時(shí)的課堂上多些這樣的“游戲”，這也有玩的價(jià)值。我們?cè)谂啪毢铣獣r(shí)還會(huì)感嘆學(xué)生的合唱能力不行嗎？

再舉一例《勇敢的鄂倫春》（旋律見(jiàn)3年級(jí)上冊(cè)第7課）：

為其配上一個(gè)表現(xiàn)馬蹄聲的固定音型的二聲部：

如果學(xué)生演唱有困難改為：

一部分學(xué)生唱旋律，一部分學(xué)生唱二聲部，這樣既可以增加歌曲意境（還可以增加雙響筒或木魚的打擊樂(lè)器），又可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的音準(zhǔn)與合唱能力。教學(xué)中合唱、合奏能力的訓(xùn)練是班級(jí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感最好的方法之一。

鑒于音高的掌握是我們教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我舉的幾個(gè)例子都是有關(guān)旋律的。其實(shí)，從一年級(jí)開(kāi)始我們就可以引進(jìn)合唱，只是具體做法我還在探索中，也希望有老師愿意為我提供一些協(xié)助，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理。關(guān)于節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在已經(jīng)有很多老師非常有經(jīng)驗(yàn)了，奧爾夫的教學(xué)法也是很好的借鑒，我就不班門弄斧了。

在音樂(lè)課堂教學(xué)教學(xué)中，我想這就是新課改下的音樂(lè)課堂吧，也許你不能把每節(jié)課都上得很精彩，但是你一定要讓課堂對(duì)學(xué)生有用，并通過(guò)提高自身音樂(lè)修養(yǎng)，在實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多觀察，用心設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)和飛揚(yáng)起來(lái)。