高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

殷美林

【摘 要】高中地理知識(shí)量大、內(nèi)容抽象、綜合性強(qiáng)，將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式合理引入，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，有效減少信息量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用要與學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行合理整合，要想提高思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果，必須將其完整的融入到教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們樂于探索、勇于嘗試。這樣學(xué)生收獲的不僅僅是課本知識(shí)，而是一種學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】高中地理;思維導(dǎo)圖;運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.55 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0105-01

高中地理的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、涉及的范圍廣泛，高中學(xué)生若是單憑死記硬背便很難真正理解并掌握這門學(xué)科的知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)便要合理應(yīng)用有效的教學(xué)方式，以便幫助學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用地理知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖作為一種將發(fā)散思維具體化的通過圖形、顏色、數(shù)字、線條等來將地理知識(shí)點(diǎn)形象的展示在學(xué)生面前的一類教學(xué)方式，它對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)有著事半功倍的效果。在這種情勢(shì)下，研究思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用便顯得尤為重要。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國加強(qiáng)對(duì)教育的重視并且在教育方面取得了一定的進(jìn)步，與此同時(shí)，我國對(duì)教育的發(fā)展提出了更高的要求。教育部提出，高中地理要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。而高中地理知識(shí)體系龐大繁瑣，對(duì)學(xué)生的基本能力有很高的要求。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用有利于將抽象晦澀的知識(shí)點(diǎn)直觀的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)優(yōu)化的層級(jí)體系，將知識(shí)點(diǎn)之間的層級(jí)關(guān)系梳理清楚，了解掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，真正的掌握知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，緩解學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，在地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖使學(xué)習(xí)更加具有趣味性和創(chuàng)造性。思維導(dǎo)圖沒有固定模板，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這方便學(xué)生自己記憶知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高預(yù)習(xí)效果。

在高中地理教學(xué)中，預(yù)習(xí)非常重要。高中地理知識(shí)信息量非常大，通過課前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)。但是，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中由于方法不得當(dāng)，學(xué)生預(yù)習(xí)主要是對(duì)課本知識(shí)閱讀，這種預(yù)習(xí)方式難以起到運(yùn)有的效果。而思維導(dǎo)圖可以將相關(guān)知識(shí)形成一個(gè)完成的知識(shí)體系，將預(yù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容羅列出來，讓學(xué)生按照知識(shí)體系去預(yù)習(xí)，從而大大的提高預(yù)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)世界上主要的氣候類型這一知識(shí)，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以相關(guān)知識(shí)繪制成思維導(dǎo)圖，將世界上主要的氣候類型通過思維導(dǎo)圖展示出來，然后將每一氣候類型的特點(diǎn)標(biāo)注在該類型所述框架下方，然后讓學(xué)生去進(jìn)行預(yù)習(xí)，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生可以有目的性的去預(yù)習(xí)，從而如提高預(yù)習(xí)效果。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維導(dǎo)圖制作技巧。

2.思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在地理課堂教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，充分發(fā)散學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)先的進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己預(yù)習(xí)所繪制的思維導(dǎo)圖，對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行分析，不斷的完善繪制的思維導(dǎo)圖。而且思維導(dǎo)圖的繪制能夠使得學(xué)生有針對(duì)性的去接受知識(shí)，提高自身的專注度和學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生合理的按照思維導(dǎo)圖去進(jìn)行課堂筆記的記錄，能夠?qū)W(xué)生的手、眼、耳、腦等部位充分的調(diào)動(dòng)起來，能夠加深學(xué)生的記憶的，而且這樣的筆記能夠使教學(xué)重點(diǎn)更加突出，便于學(xué)生的日后復(fù)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

問題情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是所有學(xué)科教學(xué)均適用的一類有效的教學(xué)方法。因此，高中地理教學(xué)中，教師也可以通過此種方法來應(yīng)用思維導(dǎo)圖。根據(jù)以往學(xué)生在“地貌”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很容易混淆不同地貌的特點(diǎn)、形成。在這種情況下，教師在“地貌”的教學(xué)課堂上便可以創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同地貌的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行意義建構(gòu)，之后便運(yùn)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的與“地貌”相關(guān)的意義建構(gòu)。這樣直觀的知識(shí)點(diǎn)意義建構(gòu)圖式便可以讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)、理解、記憶地貌的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能有效地降低混淆程度，最終完全的掌握“地貌”的知識(shí)點(diǎn)。

4.運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)舊知識(shí)的鞏固。

高中地理的知識(shí)量很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)很容易忘卻舊知識(shí)，而對(duì)舊知識(shí)的鞏固也就變得極為重要了。可以傳統(tǒng)的鞏固方法效率很低，不過如果利用思維導(dǎo)圖的話這個(gè)問題就迎刃而解了。只要把幾個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，然后繪制枝干，添加各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)。在頭腦里面有個(gè)清晰的印記，那么想忘記反而是件困難的事情了。舉個(gè)例子，例如在亞洲地域地理知識(shí)等內(nèi)容時(shí)，教師可將亞洲作為教學(xué)的起點(diǎn)，以自然環(huán)境、人文環(huán)境作為重要分支，之后將宗教、文化、地貌、氣候等作為更小“枝杈”，構(gòu)建一個(gè)遞進(jìn)式知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過觀察思維導(dǎo)圖，獲得全面、系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)狀的了解。

結(jié)語

總之，高中地理知識(shí)緊密復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生的要求比較高，思維導(dǎo)圖作為一種放射性立體思維模式，將學(xué)生的想象能力與邏輯能力合起來，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得直觀具體，更加系統(tǒng)化，方便學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能夠幫助學(xué)生提高自主創(chuàng)造性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。有利于學(xué)生個(gè)人知識(shí)數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建和完善，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)橫向，縱向聯(lián)系知識(shí)，靈活統(tǒng)籌運(yùn)用知識(shí)。

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