提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的方法研究

郭振國(guó)

[摘 要] 小學(xué)科學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本手段。但就目前的教學(xué)狀況而言，教師存在知識(shí)面窄、方法舊、理論性太強(qiáng)等問(wèn)題。為了解決教師遇到的困難，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)通過(guò)儲(chǔ)備科學(xué)知識(shí)拓展學(xué)生知識(shí)范圍，運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率

小學(xué)科學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力，對(duì)小學(xué)生而言具有重要的意義。但就目前的教學(xué)狀況而言，教師的課堂教學(xué)遇到了很多問(wèn)題。一是知識(shí)面窄，無(wú)法拓展教材內(nèi)容，豐富課堂;二是教學(xué)方法陳舊，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐;三是理論性太強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教授小學(xué)科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了四種提升課堂效率的方法。

一、通過(guò)儲(chǔ)備科學(xué)知識(shí)拓展學(xué)生知識(shí)范圍

小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，主要的作用就是啟蒙學(xué)生。由于教材內(nèi)容有限，學(xué)生無(wú)法對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的了解，所以教師的拓展就極其重要。作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極儲(chǔ)備各類科學(xué)知識(shí)，從而在講解教材內(nèi)容時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，使他們了解更多的科學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在儲(chǔ)備過(guò)程中，主要關(guān)注三個(gè)方面的內(nèi)容：一是生態(tài)類。生態(tài)環(huán)境已成為世界關(guān)注的話題，無(wú)論是霧霾，還是全球變暖，都是人類應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。小學(xué)生作為新時(shí)代的接班人，理應(yīng)將這些問(wèn)題告訴他們，培養(yǎng)他們保護(hù)地球、節(jié)約資源的意識(shí)。二是宇宙類。我們生活在浩瀚宇宙中，探索宇宙知識(shí)的新邊界，就是在探索人類知識(shí)和未來(lái)的可能性，因此，宇宙類的知識(shí)是教師必須掌握的。三是生活常識(shí)類。小學(xué)階段開(kāi)展科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也是為了學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用這些科學(xué)知識(shí)，從而改善自己的生活品質(zhì)。例如，在講授《指南針》一課時(shí)，筆者就向?qū)W生拓展了指南針的由來(lái)和方向的劃分等知識(shí)，經(jīng)過(guò)拓展，學(xué)生可以在生活中自如地運(yùn)用有關(guān)方向的知識(shí)，并根據(jù)已知的地圖尋找未知的地方。學(xué)無(wú)止境，知識(shí)是無(wú)法傳授完的，而教材的承載內(nèi)容也很有限。因此，教師在課堂教學(xué)中，與學(xué)生交流自己所知的科學(xué)知識(shí)，不僅能豐富課堂，還能拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的初期，對(duì)外部世界具有探索精神，但同時(shí)由于年齡和經(jīng)驗(yàn)限制，其耐力水平并不高。因此，要想讓學(xué)生進(jìn)行持久、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的方法。在新媒體快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)手段受到了巨大的沖擊，而媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。媒體技術(shù)一般是用來(lái)輔助教師的講授的，在具體的運(yùn)用過(guò)程中，主要有三種使用情境：一是抽象類。小學(xué)科學(xué)不僅包含日常生活方面的知識(shí)，還包括與宇宙相關(guān)的復(fù)雜理論。所以，教師在遇到抽象、復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，就可以使用多媒體課件，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)生更容易理解。二是立體類。書本是二維的載體，所以當(dāng)遇到關(guān)于立體方面的知識(shí)時(shí)，就需要多媒體技術(shù)的幫助。筆者在講授《觀察物體》一課時(shí)，大部分書本中的物體都是立體的。為了使學(xué)生能夠直觀地感受到每種物體的形態(tài)，筆者用多媒體技術(shù)對(duì)每種物體進(jìn)行了建模，從而將它們的模樣全方位展示出來(lái)，使學(xué)生更加清楚物體方面的知識(shí)。三是聲音類。聲音的動(dòng)感性很強(qiáng)，只依靠書本無(wú)法體會(huì)這種動(dòng)感效果。因此，在講授聲音類的知識(shí)時(shí)，使用多媒體課件播放有關(guān)的音頻，便可使學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的聲音效果。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意：技術(shù)只是達(dá)到目的的方法，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該合理使用多媒體技術(shù)，不要喧賓奪主，失去了應(yīng)用技術(shù)本該達(dá)到的目的。

三、通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

小組合作是指學(xué)生以4至8人為一組，對(duì)教師所提出的問(wèn)題或布置的任務(wù)進(jìn)行討論，從而得出更全面和更有創(chuàng)新力的觀點(diǎn)、方法。隨著新課程改革的進(jìn)行，小組合作已經(jīng)成為教師在課堂上必備的教學(xué)方法。它不僅可以鍛煉學(xué)生的溝通能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。所以，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理、有效地使用小組合作的方法，從而達(dá)到學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的目的，提升課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)方面：一是合理使用。為了迎合新的教學(xué)要求，許多老師會(huì)出現(xiàn)為了小組合作而讓學(xué)生分組討論的情況，將小組合作看成是一種例行的任務(wù)，而不是一種有效的教學(xué)手段。解決問(wèn)題最好的方法就是合理使用：不應(yīng)當(dāng)在任何情況下都使用小組合作方式，而是針對(duì)不同問(wèn)題使用不同的策略，對(duì)于需要討論才能發(fā)揮最大效果的問(wèn)題，則選擇采用小組合作的方式，使其發(fā)揮的作用最大化。二是合理引導(dǎo)。小組合作并不是指將課堂的所有權(quán)全部交給學(xué)生，而是將討論的空間自由化。但自由有時(shí)會(huì)帶來(lái)懶散、跑題等問(wèn)題，這時(shí)便需要教師的合理引導(dǎo)，使學(xué)生的討論回歸到正確的方向，從而得出有效的結(jié)論。三是合理分工。職業(yè)的存在是為了讓社會(huì)更有效率地運(yùn)行，所以為了討論的效率最大化，小組內(nèi)成員的分工也應(yīng)當(dāng)明確。例如，讓有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生做組長(zhǎng)，進(jìn)行總結(jié)發(fā)言;讓有創(chuàng)造力的同學(xué)提出觀點(diǎn)，使想法更加豐富。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分工，從而使小組合作的效率最大化。教師將小組合作運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

四、通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)科學(xué)教材所包含的內(nèi)容大多是日常生活中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)際的生活元素，不僅可以拓展教材的內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，筆者在講授《水的三態(tài)變化》一課時(shí)，為了準(zhǔn)確描述水的變化，筆者讓學(xué)生在課前對(duì)冰箱和水壺進(jìn)行觀察，關(guān)注水結(jié)冰和水蒸氣的變化過(guò)程。在觀察過(guò)后，學(xué)生們對(duì)水的變化都有了清楚的認(rèn)識(shí)，從而使講授過(guò)程更加簡(jiǎn)便和快速?？茖W(xué)來(lái)源于生活，所以關(guān)注生活，從生活中探索科學(xué)的由來(lái)和意義是讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更有效率的重要方法。在具體操作過(guò)程中，除了觀察法，還有三種結(jié)合實(shí)際生活的手段：一是實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)重演理論形成的過(guò)程或是驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的正確性，實(shí)驗(yàn)的器具一般是生活中常見(jiàn)的物品，使學(xué)生可以接觸到。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的步驟一般很簡(jiǎn)單，方便學(xué)生操作。二是扮演法。通過(guò)對(duì)各種抽象的事物進(jìn)行角色扮演，從而用生動(dòng)、形象的方式讓學(xué)生記住科學(xué)知識(shí)。在使用過(guò)程中，通常要結(jié)合情境，通過(guò)在具體情境下的演繹，使學(xué)生更加了解理論的具體性。三是制作法。一般用于課本實(shí)驗(yàn)的模擬，通過(guò)對(duì)教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)物品進(jìn)行制作，從而使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的了解更為深刻。結(jié)合實(shí)際生活，不僅是一種方便具體的教學(xué)手段，也是一種鍛煉學(xué)生實(shí)際能力的主要方法。

科學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，還能鍛煉他們觀察生活、理解生活的實(shí)踐能力。但許多教師存在效率和質(zhì)量都較低的情況，為了解決教師的教學(xué)問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了四種可以提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的策略：儲(chǔ)備科學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)范圍;運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神;結(jié)合實(shí)際生活，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。從多方面出發(fā)豐富課堂，從而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雙信.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)探索[J].課程教育研究，2017（43）：161.

[2]滕寶輝.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何提高有效性探究[J].好家長(zhǎng)，2017（29）：96.

[3]黃賢群.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性對(duì)策研究[J].廣西教育，2017（17）：18-21.

責(zé)任編輯 王 慧