農(nóng)村九年一貫制學(xué)校管理方法探究

饒江成

[摘 要] 農(nóng)村九年一貫制學(xué)校不僅要在管理體制上符合實(shí)際發(fā)展，也要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，要明確育人目標(biāo)，在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分層次管理的原則下，分別建立適應(yīng)中學(xué)部和小學(xué)部的管理體制，根據(jù)實(shí)際情況確立可持續(xù)發(fā)展方針。學(xué)校應(yīng)建立教師培訓(xùn)制度、鼓勵(lì)教師加強(qiáng)進(jìn)修、加強(qiáng)教師之間的業(yè)務(wù)交流，根據(jù)新課程改革的要求，引導(dǎo)教師利用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村九年一貫制學(xué)校;管理;方法

在農(nóng)村建立九年一貫制學(xué)校，不僅可以提高人力資源的利用率，使各個(gè)學(xué)科的教學(xué)變得更有效率，也為學(xué)生的升學(xué)提供了便利條件。同時(shí)九年一貫制教學(xué)體制也彌補(bǔ)了中學(xué)和小學(xué)分散辦學(xué)的部分缺陷，它集中了兩類學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，能更充分地利用教學(xué)資源，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和深入。為了探討如何使農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教學(xué)管理體制更為科學(xué)和更有實(shí)效，筆者進(jìn)行了較為深入的研究，以期為農(nóng)村九年一貫制學(xué)校提供一定的參考。

一、九年一貫制學(xué)校管理現(xiàn)狀分析

在九年一貫制學(xué)校中，由中小學(xué)合并的學(xué)校占大多數(shù)，教師隊(duì)伍也是由原來(lái)學(xué)校的教師組合而成的，所以部分教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)換觀念。九年一貫制學(xué)校的年級(jí)跨度大，對(duì)教師與學(xué)生的管理難度也增大，在考核評(píng)估教師時(shí)，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也難以統(tǒng)一把握。在對(duì)教師進(jìn)行跨年級(jí)調(diào)劑以及安排工作時(shí)，初中教師往往不愿意到小學(xué)班級(jí)任教，認(rèn)為教小學(xué)是對(duì)自己能力的否定;而部分小學(xué)音體美教師也不愿意執(zhí)教初中，認(rèn)為學(xué)生不好管。所以九年一貫制學(xué)校教師數(shù)量雖然充足，但卻難以對(duì)教師進(jìn)行合理分配與充分使用。

因此，對(duì)于九年一貫制學(xué)校的管理來(lái)說(shuō)，不能簡(jiǎn)單地實(shí)行嚴(yán)格的管理，也不能實(shí)行較為松散的管理，而是要重新統(tǒng)一制定規(guī)章制度、財(cái)務(wù)制度，重新對(duì)教師的工作作出安排。例如，統(tǒng)一教師的考勤，要求中學(xué)教師和小學(xué)教師按時(shí)打卡上班，對(duì)課程的安排應(yīng)該合理設(shè)計(jì)，以滿足不同年級(jí)學(xué)生的不同發(fā)展需求。由于小學(xué)生上課時(shí)間較少而初中學(xué)生上課時(shí)間較多，這就需要對(duì)小學(xué)和初中的課時(shí)進(jìn)行合理調(diào)配。對(duì)于體育課、課間廣播操、眼保健操時(shí)間要做到統(tǒng)一規(guī)劃，使教學(xué)開(kāi)展得更有秩序和更具全局化。

此外，學(xué)校也要對(duì)教師的心理狀態(tài)提高重視，管理者要傾聽(tīng)教師的心聲，經(jīng)常站在教師的角度思考問(wèn)題，使教師能全身心地投入教學(xué)，使學(xué)校氛圍更加和諧、積極。

二、提高教師素質(zhì)與專業(yè)水平

對(duì)于農(nóng)村九年一貫制學(xué)校來(lái)說(shuō)，要提高管理水平和辦學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)與專業(yè)水平，只有教師的總體素質(zhì)提高了，學(xué)校的辦學(xué)水平才能得到提高。因此，學(xué)校應(yīng)采取以下措施：建立教師培訓(xùn)制度、鼓勵(lì)教師加強(qiáng)進(jìn)修、加強(qiáng)教師之間的業(yè)務(wù)交流。

首先，學(xué)校應(yīng)建立完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，使教師的專業(yè)能力得到不斷提升。其次，還要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)進(jìn)修，特別是可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體進(jìn)行研修，避免教師因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校而放松對(duì)自身的要求，以進(jìn)一步培養(yǎng)教師的自我發(fā)展能力。

農(nóng)村九年一貫制學(xué)校采取統(tǒng)籌管理，中小學(xué)教師之間打破了隔閡和界限，教師之間的溝通和交流更為密切，相同學(xué)科的中小學(xué)教師大部分時(shí)間在一起進(jìn)行教研和辦公，所以，學(xué)?？梢远嘟M織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，使中小學(xué)教師在聽(tīng)評(píng)課中互相了解教學(xué)模式和教學(xué)策略等，而且取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行互幫互助，這就使得師資力量得到更為充分的利用。例如，當(dāng)小學(xué)部缺少數(shù)學(xué)老師時(shí)，學(xué)校可以將中學(xué)部的數(shù)學(xué)老師調(diào)過(guò)去進(jìn)行教學(xué)。此外，為了適應(yīng)新課程改革的要求，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師制訂更好的教學(xué)計(jì)劃，利用多元化的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

三、加強(qiáng)學(xué)校綜合管理

農(nóng)村九年一貫制學(xué)校不僅在管理體制上要符合實(shí)際發(fā)展，也要貼合素質(zhì)教育的要求。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，首先要明確育人目標(biāo)，在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分層次管理的原則下，分別建立適應(yīng)中學(xué)部和小學(xué)部的管理體制，根據(jù)實(shí)際情況確立可持續(xù)發(fā)展方針。在對(duì)教師進(jìn)行管理和安排時(shí)也要秉持穩(wěn)定的原則，不可隨意調(diào)換，以讓其在崗位上實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力，完成各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展原則，使學(xué)生在小學(xué)升初中過(guò)程中能順利過(guò)渡。學(xué)生剛升到初中時(shí)，容易產(chǎn)生手足無(wú)措的狀況。因此，學(xué)校要充分關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好地度過(guò)過(guò)渡階段，在良好的課堂氛圍中與同學(xué)進(jìn)行積極合作和交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

學(xué)校在實(shí)際管理過(guò)程中，也要明確育人核心目標(biāo)，應(yīng)要求教師在注重教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，把德育放在同等重要的位置，這樣才能讓學(xué)校管理走上科學(xué)的道路。由于學(xué)生在小學(xué)和初中階段正處于身體發(fā)育和思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的潛能也在這個(gè)時(shí)期得到開(kāi)發(fā)，所以學(xué)校要特別關(guān)注他們的心理健康，注重開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們健康良好的心態(tài)，使教育教學(xué)始終沿著正確的道路前行。

此外，學(xué)校也要重視保障學(xué)生安全，避免學(xué)生在校內(nèi)外發(fā)生各種意外。班主任每天都要確定班級(jí)內(nèi)每個(gè)走讀學(xué)生是否安全到家。對(duì)于住宿的學(xué)生，學(xué)校加強(qiáng)宿舍管理和檢查，加強(qiáng)安全保障，提高辦學(xué)的安全系數(shù)。加強(qiáng)學(xué)校的綜合管理，能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并提高他們的身體素質(zhì)高。

四、重視學(xué)生的德育

農(nóng)村九年一貫制學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的德育，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、道德觀念以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)各年級(jí)的學(xué)生提出不同的德育要求。對(duì)于小學(xué)生而言，應(yīng)培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和是非觀念，而對(duì)于中學(xué)生而言，在培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)他們胸懷祖國(guó)和放眼世界的格局，以及正確的人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建良好的校園文化，為班級(jí)文化建設(shè)的規(guī)范和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校可以開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，例如班級(jí)文化大賽等，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化的積極性，引導(dǎo)各班對(duì)學(xué)習(xí)園地、生活區(qū)、讀書(shū)角等進(jìn)行布置。學(xué)校應(yīng)給教師下達(dá)任務(wù)，促使其積極參與校園文化設(shè)計(jì)與建設(shè)，在德育方面進(jìn)行創(chuàng)新，定期宣傳本校師生的優(yōu)秀事跡，及時(shí)更換宣傳欄內(nèi)的好人好事，為全校師生提供榜樣。

此外，學(xué)校也可以要求班主任進(jìn)行每周一次的例會(huì)交流，讓他們互相溝通帶班經(jīng)驗(yàn)，做好對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，農(nóng)村九年一貫制學(xué)校完善管理、提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持且復(fù)雜的工作，需要管理者和全體教師在管理和教育教學(xué)過(guò)程中不斷探索。學(xué)校必須建立科學(xué)的管理體制，為師生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘他們工作和學(xué)習(xí)的積極性。此外，農(nóng)村九年一貫制學(xué)校也應(yīng)不斷挖掘農(nóng)村教學(xué)資源，發(fā)揮其巨大潛能，將農(nóng)村教學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量的不斷提升，使農(nóng)村教育現(xiàn)狀得到逐步改善。

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責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇