中職學(xué)校創(chuàng)新職工教育培訓(xùn)模式的思考

摘 要：中職學(xué)校師資隊(duì)伍是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，建設(shè)一支職業(yè)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是教育目標(biāo)和任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，重視開展教職工教育培訓(xùn)工作，不斷提高教育及管理水平，才能把職業(yè)教育辦得越來(lái)越好，才能培養(yǎng)出越來(lái)越優(yōu)秀的技能人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;職工教育;培訓(xùn)內(nèi)容

一、中職學(xué)校教職工教育重要作用

中職學(xué)校的人力資源主要分為管理人員和專業(yè)技術(shù)人員即教師。其中，教師占絕大多數(shù)，中職學(xué)校教師在學(xué)生成長(zhǎng)中具有重要作用。教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀，開發(fā)學(xué)生智力、傳授知識(shí)和技能、解答學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的疑難問(wèn)題的重要責(zé)任。管理人員雖然數(shù)量少，但他們的工作關(guān)系全局。所以，無(wú)論是教學(xué)人員，還是管理人員，都是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

二、中職學(xué)校教職工特點(diǎn)與職工教育培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校的教職工都有較高的學(xué)歷，他們理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐操作水平參差不齊。由于教職工本身從事教學(xué)與管理工作，所以教職工的學(xué)習(xí)能力一般都很強(qiáng)，有更新知識(shí)提高能力的要求，有不斷接受教育培訓(xùn)的迫切需要。同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)教職工教育培訓(xùn)工作也提出了客觀要求。

但由于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之間可能存在薪資水平等因素的影響，人員存在一定的流動(dòng)性，增加了職工教育培訓(xùn)工作的難度。

三、創(chuàng)新職工教育的培訓(xùn)模式

（一）做好人力資源的調(diào)查摸底工作是有的放矢地開展教職工教育培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)

學(xué)校要分析教職工的學(xué)歷、專業(yè)、男女比例等情況，然后將人力資源實(shí)際情況與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行對(duì)照，從而找出教職工教育培訓(xùn)工作的方向。相關(guān)工作人員可以根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)做好職工年度教育培訓(xùn)計(jì)劃。對(duì)培訓(xùn)過(guò)程及時(shí)跟進(jìn)，并做好管理工作，對(duì)培訓(xùn)效果及存在問(wèn)題進(jìn)行反思與總結(jié)。

（二）抓好新員工的教育培訓(xùn)工作

新員工主要有兩個(gè)來(lái)源：一是來(lái)自各大專院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，二是新招聘的具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的教職工。他們不論來(lái)自哪里，這都是他們職業(yè)生涯的一個(gè)新階段。所以說(shuō)做好新員工的教育培訓(xùn)工作，可以使他們保持工作熱情，確保教職工隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展、充滿活力。

新員工的教育培訓(xùn)內(nèi)容主要有：一是，規(guī)章制度和程序文件的學(xué)習(xí)。二是，業(yè)務(wù)知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。采用“師傅”傳、幫、帶的方式對(duì)新員工進(jìn)行教育培訓(xùn)，新教師可以通過(guò)聽“師傅”的課，領(lǐng)悟課堂教學(xué)的方法，可以通過(guò)和“師傅”一起備課，學(xué)習(xí)備課的方法，參與到教學(xué)工作中;管理人員通過(guò)可以跟崗學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“師傅”的技術(shù)，提高管理水平。在一定期限內(nèi)，要新職工寫學(xué)習(xí)筆記和總結(jié)，“師傅”對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)寫出評(píng)語(yǔ)，對(duì)新員工的培訓(xùn)工作要落實(shí)到位，成效看得見，也可以把他們培養(yǎng)成具有不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于新員工持續(xù)穩(wěn)定地成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)章制度就是規(guī)矩。加強(qiáng)制度建設(shè)，就是要建立和完善各項(xiàng)制度，并使各項(xiàng)規(guī)章制度間互相聯(lián)系，相輔相成，互相促進(jìn)，這樣才能保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的科學(xué)性和規(guī)范性。如果不將教職工教育培訓(xùn)要求與績(jī)效、職稱評(píng)定和崗位競(jìng)聘等制度聯(lián)系起來(lái)，就難以保證職工不斷學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)水平，人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校發(fā)展目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。以制度管理人，不僅能激發(fā)和調(diào)動(dòng)教職工積極性，而且能使工作有序而富有成效。

（四）不斷創(chuàng)新教職工教育培訓(xùn)工作的內(nèi)容和方式方法

對(duì)傳統(tǒng)的職工教育大多是辦培訓(xùn)班或講座的形式面向全校教職工進(jìn)行培訓(xùn)，因而培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)，效果欠佳。只有根據(jù)實(shí)際情況，將存在的問(wèn)題進(jìn)行分類，分析原因，才能明確培訓(xùn)的目標(biāo)，才能夠解決具體問(wèn)題，從而增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。

1.創(chuàng)新教職工教育培訓(xùn)內(nèi)容

（1）了解掌握教職工思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。教師要根據(jù)實(shí)際工作中遇到的困難或者教學(xué)及管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)生評(píng)價(jià)反饋意見等，有針對(duì)性地開展教育工作。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)一支熱愛(ài)教育事業(yè)的教職工隊(duì)伍。

（2）加強(qiáng)對(duì)教師技能培訓(xùn)，建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍。職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。名師出高徒，高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量的重要保證。

（3）加強(qiáng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法培訓(xùn)。我國(guó)的職業(yè)教育正處在快速發(fā)展階段，職業(yè)教育改革也不斷深化，只有加強(qiáng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法學(xué)習(xí)才能更好地促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

（4）加強(qiáng)新的教育技術(shù)培訓(xùn)。職業(yè)教育更注重實(shí)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，新的教育技術(shù)為更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)提升教育質(zhì)量提供良好條件，一體機(jī)、手機(jī)App等多媒體的運(yùn)用，可以模擬真實(shí)工作現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，增大信息量，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法

（1）合作學(xué)習(xí)。在教職工中廣泛開展競(jìng)賽活動(dòng)，將不同專業(yè)、不同特長(zhǎng)的教職工組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員分工合作，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分調(diào)動(dòng)了教職工主動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)探討的積極性，使職工教育培訓(xùn)工作收到實(shí)效。

（2）一體化教學(xué)。改變傳統(tǒng)培訓(xùn)授課方式，在培訓(xùn)中運(yùn)用一體化教學(xué)，指導(dǎo)教職工，這樣的教學(xué)模式實(shí)踐性更強(qiáng)。

（3）案例教學(xué)。從實(shí)際工作選取典型案例，教職工分組進(jìn)行分析和探討，通過(guò)頭腦風(fēng)暴法，積極尋求解決問(wèn)題的方法，然后展示各組解決方案，通過(guò)各組互評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使問(wèn)題得以解決。這樣可以把傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高教職工分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并提高教職工綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。

（4）示范教學(xué)。中職學(xué)校開設(shè)的各個(gè)專業(yè)本身就有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如在教職工教育培訓(xùn)中采用示范教育法，直接將操作過(guò)程示范給學(xué)員看，具體操作方法和流程一目了然，在導(dǎo)師示范—學(xué)員練習(xí)的培訓(xùn)過(guò)程中，教職工培訓(xùn)活動(dòng)能夠收到更好的培訓(xùn)效果。

（5）校企合作培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，所以和企業(yè)的關(guān)系極為密切，聘請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)教職工進(jìn)行培訓(xùn)，將職場(chǎng)文化、理念、崗位要求等引入專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等教學(xué)管理環(huán)節(jié)，無(wú)論是對(duì)知識(shí)更新，還是提高實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)教職工特別是專業(yè)教師都有著無(wú)可替代的作用。

職工教育培訓(xùn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，要根據(jù)相關(guān)的指導(dǎo)性文件精神，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新。中職學(xué)校的職工教育培訓(xùn)能夠?yàn)橹新殞W(xué)校提供人才保障和智力支持，促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能人才。

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作者簡(jiǎn)介：李佳萍（1969—），女，陜西西安人，講師，本科，廣西交通技師學(xué)院教師。