淺析高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

摘要：高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是發(fā)展性以及終身性的，它關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展以及個(gè)人素質(zhì)的形成。同時(shí)高中生物的核心素養(yǎng)是通過高中生物的課程學(xué)習(xí)逐步形成的，因此在高中生物課程的學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的研究與學(xué)習(xí)，同時(shí)一定要樹立正確的教學(xué)理念，將課程中的知識(shí)逐漸的與生活相結(jié)合，這是高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要步驟，也是為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)課程改革進(jìn)程的不斷深入，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為了教師們的教育教學(xué)目標(biāo)。在授課的過程中不但能夠要讓學(xué)生掌握豐富的生物知識(shí)，還要能夠使學(xué)生具備充足的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面性人才?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，創(chuàng)新自身固有的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、 什么是高中生物教學(xué)中的核心素養(yǎng)

從目前的教學(xué)狀態(tài)來看，多數(shù)的教育工作者追求的都是應(yīng)試教育的目標(biāo)，即學(xué)生考試能夠拿到多少分?jǐn)?shù)。但是在新世紀(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)中，我們需要知道，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才是最為重要的，那么什么是核心素養(yǎng)？

（一） 核心素養(yǎng)的定義

概括的來說，核心素養(yǎng)指的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)具備的掌握的，能夠?yàn)槲磥砩鐣?huì)發(fā)展打下基礎(chǔ)的知識(shí)和能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)理解相關(guān)概念性知識(shí)，同時(shí)能夠掌握問題的基本研究方法，以及擁有批判性思維。通過長(zhǎng)時(shí)間的積累逐漸的形成屬于自身發(fā)展的技能以及價(jià)值觀。同時(shí)作為一名教育工作者，我們需要知道的是。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了國(guó)家教育的目標(biāo)，同時(shí)也是制定課程的一個(gè)根本的參照點(diǎn)。對(duì)于高中生物這一門學(xué)科，想要完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要在教育教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生提煉出生物學(xué)科中適合學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及未來中社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵性能力，具體包括：社會(huì)責(zé)任感，理性思維能力以及科學(xué)探究能力等幾種。

（二） 核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不單單僅針對(duì)生物一門學(xué)科，它是一種涵蓋多門學(xué)科的培養(yǎng)方式。因此，它主要強(qiáng)調(diào)發(fā)展性和終身實(shí)用性。針對(duì)于發(fā)展性來說，生物不是一門一成不變的課程，它的學(xué)習(xí)軌跡應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步去不斷發(fā)展與深入的。人教版高中必修二第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化論，就是沿著整個(gè)生物的進(jìn)化過程展開的，并不是單純的針對(duì)于某一個(gè)時(shí)期。在幾百年來，各種生物學(xué)家都在對(duì)這一課題進(jìn)行研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們的研究態(tài)度，研究方法以及刻苦鉆研的精神。在高中階段，除了學(xué)科知識(shí)的掌握，也需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法的掌握。進(jìn)而使得人生觀，價(jià)值觀也有不斷地提升，但是顯然這不是一個(gè)一蹴而就的過程，因此，需要不斷的使用發(fā)展的眼光看問題，逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展性的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。第二，核心素養(yǎng)也是具有終身實(shí)用性的，正因此，核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展要求去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)以外，能夠樹立正確的人生觀價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展起到一定的幫助。

二、 高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的精品策略

（一） 逐漸加強(qiáng)對(duì)生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式的研究

現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展以及國(guó)際化進(jìn)程中，核心素養(yǎng)已經(jīng)不單單是單純的衡量學(xué)生能力的一種方式。逐漸的已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)標(biāo)志，在西方備受關(guān)注。我國(guó)在近些年也逐漸認(rèn)識(shí)到了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了課程改革的主要內(nèi)容。但是根據(jù)學(xué)科的不同，教學(xué)方式的不同，例如：生物的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文學(xué)科就會(huì)有很大的不同，高中生物的核心素養(yǎng)是會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變動(dòng)的，因此不能夠一概而論。所以，對(duì)于各學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么，怎么培養(yǎng)，還需要各位教學(xué)工作者進(jìn)一步的研究。

（二） 教學(xué)工作者應(yīng)樹立核心素養(yǎng)教育理念

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師肩負(fù)著最重要的責(zé)任，因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)教育教學(xué)過程中的實(shí)施者，教師自身的教育理念對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)都有著決定性的影響。想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)首先提升生物教師自身的核心素養(yǎng)理念以及專業(yè)技巧。高中教師應(yīng)當(dāng)在課下時(shí)間積極主動(dòng)的去了解什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的一系列含義和意義，以及如何將其運(yùn)用到自身的課堂教育理論中去，并且對(duì)自己的學(xué)生有著好的影響。這都是高中生物教師在現(xiàn)階段需要考慮的事情。基于此類原因，為教師樹立核心素養(yǎng)理念有助于促進(jìn)學(xué)生們的核新素養(yǎng)理念形成。

（三） 教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)當(dāng)逐步貼近生活

現(xiàn)如今的教學(xué)方式不應(yīng)當(dāng)僅僅存在于課堂，也不應(yīng)當(dāng)只局限于課本。在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)逐漸的貼近生活，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種重要方式。在高中生物必修一課本中，研究細(xì)胞膜，細(xì)胞壁，細(xì)胞核的授課過程中，教師可以將其與生活中比較相似的洋蔥放在一起形成對(duì)比，這樣的講授方式比較直觀，學(xué)生看到了生活中常見的東西，也比較容易加深記憶。將整個(gè)教學(xué)場(chǎng)景與生活相交融，可以提升整個(gè)課堂的效率，也可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，也能夠更高的幫助學(xué)生了解當(dāng)堂課所講的生物學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能立。因此，核心素養(yǎng)的形成不能夠脫離實(shí)際生活，教師在生物教學(xué)的過程中更應(yīng)該將知識(shí)與生活相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試技巧的同時(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

在高中生物的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，最為重視的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展有需要的必備能力。同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀以及理性思維能力，學(xué)科探究能力以及了解自身應(yīng)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。作為一名高中的生物教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對(duì)該門課程的核心素養(yǎng)的探究，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意自身學(xué)科在教學(xué)過程中和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合。轉(zhuǎn)變或者完善自身的教學(xué)方式，搭建基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在今后的發(fā)展中能夠更好地發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：

譚紅，重慶市，重慶市墊江中學(xué)校。