探析初中語文有效性教法

摘要：課堂是教學(xué)的主陣地，如何投入最少的教學(xué)時間、精力、物力，來提高學(xué)生在一堂課獲得最大的知識受益，這是每一位語文教師重點關(guān)注的教學(xué)課題。故此，本文基于初中語文有效性教法為研究主題，通過探尋切實可行的教學(xué)方法，從而達到提升語文教與學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)情境;賞識化評價

一、 確立教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)針對性

一堂好課的產(chǎn)生必然離不開精細化的教學(xué)目標(biāo)，課堂所有活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)作為前提進行有效開展的，教學(xué)目標(biāo)即是教學(xué)起點也是終點，是一堂好課產(chǎn)生的基礎(chǔ)前提條件。那教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定應(yīng)該分為兩大教學(xué)板塊的考量，其一，教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好、認知特點和學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，只有如此，才能使得教學(xué)目標(biāo)制定更加合理化和實際性。其二，教師要對教學(xué)內(nèi)容要做到足夠深的挖掘，要對教學(xué)的重難點做到心中有數(shù)，只有在掌握學(xué)生主體和教學(xué)主體的課堂教學(xué)中，教學(xué)行為才能更加富有針對性和符合學(xué)生實際性學(xué)習(xí)的發(fā)展需要，從而才能有可能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)過程。

例如，在設(shè)計《木蘭詩》一課上，在明確掌握學(xué)生基本學(xué)情之后，教師開始著手制定教學(xué)目標(biāo)，如：知識與能力目標(biāo)，積累文言知識，包含實詞、虛詞、句式;了解古詩修辭用語的特點;從整體上有效掌握詩歌內(nèi)容，提高學(xué)生概括能力及語言表達能力。過程與方法目標(biāo)，有機結(jié)合語境來理解詩中意象，深化學(xué)生體會詩中描寫人物塑造的作用;學(xué)習(xí)文中敘述得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中表現(xiàn)的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動的生活美好愿望。教學(xué)重難點：針對教材文本內(nèi)容是：朗讀課文，疏通文意;分析人物形象。針對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平及心理是：培養(yǎng)主動探索精神，享受探索問題的樂趣性。在這一精細化、層次性的目標(biāo)制定下，教師才能越加明確課堂教學(xué)方法使用的得當(dāng)性與實際性，從而才能有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生高效地達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，提高教與學(xué)效率

多媒體技術(shù)是集合聲光影像為一體化信息教具，它有著傳統(tǒng)不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢。在初中語文課堂上應(yīng)該巧借多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，來達到提高語文課堂教與學(xué)效率。有效通過借助多媒體技術(shù)能夠把文本靜態(tài)化知識轉(zhuǎn)變形象化、直觀性的動態(tài)畫面，能達到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的目的，也能夠為學(xué)生科學(xué)構(gòu)建出立體化學(xué)習(xí)場景，促使學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地感受作者在課文中表達的情境，有效地促進學(xué)生代入到作者立場下，真切地感受作者表達的中心情感思想，從而達到掌握全文要義與深化文本內(nèi)涵的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《春》一課上，新課導(dǎo)入時可以播放孟浩然的“春曉”的景色畫面，促使學(xué)生在聽音樂看畫面的過程中，達到提高課堂學(xué)習(xí)氛圍和活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維的目的，從而教師有效抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，由此導(dǎo)入新課。其次，在細讀課文感知課文整體的過程中，教師可以把文本中描寫的畫面，直接在學(xué)生課堂上進行高度仿真的還原，促使學(xué)生在身臨其境的教學(xué)情境中，代入課文描寫情境中深化感受到作者表達的情感思想。如：春草圖—草報春、春花圖—花爭春、春雨圖—雨潤春……最后，在學(xué)習(xí)作者課文中的寫作手法時，可以通過直觀具象的畫面表現(xiàn)，提高學(xué)生掌握作者描寫詞匯在特定語境的真正寫作意圖，如：小草偷偷地從土里鉆出來——作者為何用“鉆”那？此時，教師就結(jié)合多媒體技術(shù)的輔助，為學(xué)生呈現(xiàn)出春天中小草出土的過程，讓學(xué)生真正理解“鉆”一詞描寫的貼切性和體現(xiàn)生命力頑強的寫作意圖。在這一過程中通過多媒體技術(shù)的輔助下，有效達到兼顧興趣培養(yǎng)和教學(xué)效率的雙重性增長。

三、 落實以生為本，巧用賞識評價法

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺失的一部分，是保證學(xué)生可持續(xù)有效學(xué)習(xí)的最大保證，因此，我們要清醒認識到教學(xué)評價的現(xiàn)實性教育作用，要改變傳統(tǒng)教學(xué)評價的單一性和單向性，不能僅僅用唯一性評價或者結(jié)果導(dǎo)向評價來論輸贏，也不能僅憑一張試卷就期許解決所有教學(xué)問題。

我們應(yīng)該基于“以生為本、因材施教”的教學(xué)理念下，積極探索多元化教學(xué)評價，并且杜絕一刀切教學(xué)管理，要提倡不同學(xué)習(xí)個體對待一致化。我們要意識到評價多元化，積極從教學(xué)評價單向性轉(zhuǎn)變到評價主體的多元化。例如，在教學(xué)管理中可以巧妙融入“賞識性”教學(xué)評價，通過分析不同學(xué)生的閃光點，落實針對性的教學(xué)評價，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生的綜合發(fā)展和促使學(xué)生獲取個體應(yīng)有的知識價值。同時，也不能一味鼓勵和認可學(xué)生的點滴進步而忽視避開學(xué)生的缺點，應(yīng)該針對學(xué)生的缺點糾正做到客觀對待，從利他心角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正問題，才能更好地得到妥善的解決和給予合理的指導(dǎo)。如，某學(xué)生其他學(xué)科成績都很好，語文寫作總是掌握不了要點……通過一番了解，才確切發(fā)現(xiàn)根源所在，是該學(xué)生在小學(xué)寫作就不好，但是沒有得到合理的疏導(dǎo)，隨著時間推移形成該學(xué)生在寫作上形成一種規(guī)避性心理。因此，教師在發(fā)現(xiàn)根源問題后，賞識性評價就能針對性解決學(xué)習(xí)信心力和學(xué)習(xí)問題，從而避開傳統(tǒng)教學(xué)評價的“盲目性”作為，真正做到落實了素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀，達到激發(fā)全體學(xué)生都學(xué)有所成、學(xué)有所獲的教學(xué)目的。

參考文獻：

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[2]杜淑儀.淺談初中語文情境閱讀教學(xué)模式的有效性實證探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：57-58.

作者簡介：

林麗娟，安徽省安慶市，望江縣實驗分校。