應(yīng)用型工商管理專業(yè)本科生培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)

蔡婷

【摘 要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，工商管理人才匱乏問題突顯，高等院校對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重視程度越來越高，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為該專業(yè)的首要教學(xué)目標(biāo)。但是從當(dāng)前我國高等院校工商管理專業(yè)本科生培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，一些問題依舊嚴(yán)重制約工商管理專業(yè)的發(fā)展。文章從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前高等院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提出應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;工商管理專業(yè);培養(yǎng)體系;培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)方案

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2019）09-0086-03

從2002年世界經(jīng)濟(jì)論壇上教育家張維迎與馬云就“MBA是精英還是水貨”展開討論開始，教育與經(jīng)濟(jì)越來越密不可分。作為培養(yǎng)工商管理人才主要來源的工商管理專業(yè)，已然受到各界的高度重視。在此背景下，如何培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型工商管理人才，已經(jīng)成為高等院校亟須思考的重要課題。在培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)之前，應(yīng)認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)工商管理人才的需求特點(diǎn)，確定高等院校對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并逐步形成一套較為系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，這樣才能有效促進(jìn)工商管理人才培養(yǎng)工作并帶動(dòng)工商管理行業(yè)發(fā)展。

1 高等院校對(duì)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

通常來說，應(yīng)用型人才是指本科畢業(yè)后學(xué)生能夠借助所學(xué)知識(shí)在一定領(lǐng)域內(nèi)順利完成經(jīng)濟(jì)建設(shè)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的高級(jí)技術(shù)工作人才。不同于研究型人才和普通職業(yè)技工，應(yīng)用型人才更加注重理論的具體應(yīng)用，因此學(xué)校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，不僅需要向?qū)W生傳授理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的理論、實(shí)踐結(jié)合能力。具體的培養(yǎng)目標(biāo)包括以下內(nèi)容。

1.1 豐富的理論基礎(chǔ)

相較于學(xué)術(shù)型人才，對(duì)應(yīng)用型人才的理論基礎(chǔ)要求不算太高，但工作實(shí)踐需要理論指導(dǎo)，因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才同樣需要較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平顯著提升，學(xué)科交叉發(fā)展趨勢(shì)越來越明顯，這對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作提出了更高要求，學(xué)生在掌握原有工商管理專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)工商管理行業(yè)衍生的計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等理論知識(shí)要有較深了解。

1.2 實(shí)踐創(chuàng)新能力

科技飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求越來越高，工商管理專業(yè)人才也不例外。為了使高等院校工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高校必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)生必須在豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)上做到理論創(chuàng)新，具備一定的鉆研精神，能夠就以往不足的知識(shí)體系進(jìn)行推陳出新;另一方面，學(xué)生不能過度依賴課本上的理論知識(shí)，要能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)并逐漸對(duì)理論體系產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和理解。

1.3 調(diào)研溝通能力

工商管理專業(yè)最大的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)管理人才，因此工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)從事管理工作，而無論是否從事工商管理工作，學(xué)生都需要經(jīng)常性地與領(lǐng)導(dǎo)和客戶交流。由此可見，工商管理人才培養(yǎng)工作需要培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研溝通能力。一方面，學(xué)生要有很強(qiáng)的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠適應(yīng)集體，在社會(huì)中磨煉自己;另一方面，學(xué)生要有較好的道德意識(shí)和工作態(tài)度，具備較強(qiáng)的資料收集能力和問題分析能力，在面臨困難時(shí)能以最快速度找到解決方案。

2 高等院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

近年來，我國教育行業(yè)發(fā)展迅速，包括工商管理專業(yè)在內(nèi)的許多專業(yè)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步推進(jìn)，工商管理專業(yè)原有的教學(xué)體系和教學(xué)模式已不再適用，如今的人才培養(yǎng)工作存在理論知識(shí)體系不健全、實(shí)踐培養(yǎng)力度不足、理論知識(shí)過于落后等諸多問題。通過對(duì)高等院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)出以下幾點(diǎn)問題并分析問題存在的主要原因。

2.1 實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少，實(shí)踐課程較為單一

工商管理專業(yè)從設(shè)立開始，發(fā)展時(shí)間較短，雖然借助國家扶持，許多高等院校加大了工商管理專業(yè)的建設(shè)力度，但相關(guān)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念仍不夠先進(jìn)，一些院校的工商管理專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論教學(xué)大于實(shí)踐數(shù)學(xué)。一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，這使得教師在開展日常教學(xué)工作時(shí)不僅未把實(shí)踐課程當(dāng)做單獨(dú)課程來看待，更沒有構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，具體教學(xué)工作中僅把實(shí)踐課程當(dāng)做理論課程的補(bǔ)充，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量極差，很難起到良好的培養(yǎng)效果;另一方面，在教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的影響下，一些學(xué)校已經(jīng)開始重視實(shí)踐課程，但實(shí)踐課程仍以實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式為主，缺乏探索性和驗(yàn)證性的實(shí)踐能力培養(yǎng)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐課程時(shí)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，且學(xué)生往往把實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)做作業(yè)來看待，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力難以提高，不僅與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.2 師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，實(shí)踐平臺(tái)還未完善

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量往往由教師的素質(zhì)決定，由于我國工商管理專業(yè)起步較晚，師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想很難充分應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。一方面，很多學(xué)院仍缺乏“雙師型”人才，多數(shù)工商管理專業(yè)教師雖然擁有較高的學(xué)歷和豐厚的理論知識(shí)，但僅有一小部分在企業(yè)或公司有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)歷，使得其在教學(xué)工作中容易出現(xiàn)理論脫離實(shí)踐的問題，輕則導(dǎo)致教學(xué)工作事倍功半，重則向?qū)W生傳輸錯(cuò)誤的管理觀念，給其日后工作帶來阻礙;另一方面，近年來各大院校雖然加大了信息平臺(tái)建設(shè)力度，但相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)還停留在起步階段，多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，甚至缺乏與校外企業(yè)的聯(lián)系，很多學(xué)校借助實(shí)習(xí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但受利益因素影響，多數(shù)企業(yè)不愿意招收太多實(shí)習(xí)生，學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，實(shí)踐能力得不到有效提高。

2.3 實(shí)踐考核體系匱乏，學(xué)生實(shí)踐熱情不高

在考核體系方面，從多數(shù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，工商管理專業(yè)與其他專業(yè)相同，均借助實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的考核形式。一方面，雖然部分學(xué)校比較重視實(shí)習(xí)考核，且借助校企聯(lián)合給學(xué)生的工作成績(jī)有較為清晰的評(píng)價(jià)，但絕大多數(shù)學(xué)校仍沒有建立完善的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，加上企業(yè)多看重利益，不會(huì)太多照顧實(shí)習(xí)生，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)缺乏足夠的實(shí)踐熱情，整個(gè)實(shí)習(xí)過程存在應(yīng)付檢查的不良現(xiàn)象;另一方面，針對(duì)畢業(yè)論文多數(shù)學(xué)校均有較為嚴(yán)格的要求，但由于學(xué)校監(jiān)管力度不足，仍存在學(xué)術(shù)造假、代寫論文的現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)踐水平得不到真實(shí)展現(xiàn)。雖然很多學(xué)校重視學(xué)生畢業(yè)論文完成過程的出勤、報(bào)告，并將其計(jì)入考核成績(jī)，但仍是一種形式化的考核方式，達(dá)不到針對(duì)性的考核效果。

3 高等院校應(yīng)用型工商管理專業(yè)本科生培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)原則

結(jié)合上述分析，可總結(jié)以下幾點(diǎn)原則來構(gòu)建高校應(yīng)用型工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案。

3.1 以學(xué)生為主原則

基于目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中重理論輕實(shí)踐的問題，在搭建人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，逐步調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例。同時(shí)，在實(shí)際培養(yǎng)過程中，要貫徹落實(shí)以學(xué)生為主的原則，讓學(xué)生自主參與到實(shí)踐中。

3.2 開放性原則

工商管理專業(yè)是一個(gè)十分重視實(shí)踐的專業(yè)，為了更好地開展實(shí)踐課程，學(xué)校必須與企業(yè)、社會(huì)建立緊密聯(lián)系，因此在搭建培養(yǎng)體系時(shí)，要秉承開放性原則，與工商企業(yè)建立長(zhǎng)久、廣泛的合作，為學(xué)生提供更加便利的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.3 整體性原則

實(shí)踐需要理論來支撐，理論需要實(shí)踐來證明，因此在搭建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系時(shí)，要遵循整體性原則，保持實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合。

4 高等院校應(yīng)用型工商管理專業(yè)本科生培養(yǎng)體系搭建措施

4.1 構(gòu)建課程教學(xué)體系

基于高校工商管理專業(yè)課程不夠完整的現(xiàn)狀，要進(jìn)一步構(gòu)建課程教學(xué)體系，為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)校要逐步轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)踐教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加大對(duì)實(shí)踐課堂和實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)力度，逐步擴(kuò)充并優(yōu)化以往的課程體系，將課程組合為公共課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程、職訓(xùn)課程等課程群組，同時(shí)將工商管理行業(yè)所需的一切理論知識(shí)盡可能多地列入課程體系，為學(xué)生日后工作提供良好保障;其次，學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，定期安排有扎實(shí)理論知識(shí)的教師進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，使其了解具體的工商管理工作情況，同時(shí)可借助合作企業(yè)為教師隊(duì)伍培訓(xùn)，補(bǔ)足教師的工商管理經(jīng)驗(yàn)，確保其在理論教學(xué)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐相悖的問題;最后，要進(jìn)一步豐富學(xué)生的實(shí)踐形式，在優(yōu)化原有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將實(shí)踐融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過后用實(shí)踐夯實(shí)記憶并加強(qiáng)理解。

4.2 構(gòu)建校企教學(xué)體系

針對(duì)高校普遍缺乏校外實(shí)習(xí)平臺(tái)的現(xiàn)狀，高校要進(jìn)一步加快校企合作，盡可能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡快接觸工作、適應(yīng)社會(huì)。首先，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，搭建人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，一方面共同探索工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，另一方面共同提高自身的工作水平，在為企業(yè)提供更多人才來源的基礎(chǔ)上完善學(xué)校的教學(xué)體系;其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，定期安排合作企業(yè)進(jìn)校招聘、宣傳，盡早讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，使其擁有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)其更積極地參與實(shí)踐學(xué)習(xí);最后，要加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，逐步形成企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校三方教學(xué)體系，讓學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)不再局限于實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)，而是真正參與到與專業(yè)相關(guān)的工作實(shí)踐中。

4.3 構(gòu)建實(shí)踐評(píng)價(jià)體系

針對(duì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系缺乏的問題，學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化原有實(shí)踐考核方案，逐步構(gòu)建更加公平、公正、科學(xué)的管理機(jī)制。首先，要建立雙方評(píng)價(jià)體系，實(shí)際考核既不能完全由企業(yè)進(jìn)行，也不能完全由學(xué)校進(jìn)行，要讓企業(yè)實(shí)習(xí)生負(fù)責(zé)人和學(xué)校老師共同參與到學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)中;其次，要將考核工作融入學(xué)生的全年學(xué)習(xí)過程，針對(duì)每一次實(shí)踐作業(yè)均進(jìn)行不同分值的打分，綜合考量方可得出最終成績(jī);最后，要加大創(chuàng)新實(shí)踐所占的分值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新能力的要求落到實(shí)處。

5 結(jié)語

綜上所述，本文從高校應(yīng)用型工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)原則和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提出相應(yīng)體系搭建措施。當(dāng)前，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為工商管理專業(yè)的首要教學(xué)目標(biāo)，只有盡快構(gòu)建起課程教學(xué)體系、校企教學(xué)體系和實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，才能有效提高工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，才能為國家培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才作出貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]衛(wèi)林英.淺議工商管理專業(yè)本科生的人際技能培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（12）：237-238.

[2]石巧君.工商管理專業(yè)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2017（6）：54-57.

[3]李艷雙，于樹江，楊思捷.基于價(jià)值鏈的工商管理專業(yè)本科生培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)[J].高教學(xué)刊，2017（13）：25-27.

[4]劉婷.校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2016（18）：168-169.

[5]石蕊，呂娜.獨(dú)立學(xué)院工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（4）：89-91.

[6]駱公志.工商管理專業(yè)本科生應(yīng)用能力培養(yǎng)探析[J].煤炭高等教育，2012（3）：64-66.