思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語高年級語篇教學(xué)中的應(yīng)用

周云云

摘 要：新課程改革的進(jìn)一步深化背景下，提高小學(xué)英語高年級的英語教學(xué)質(zhì)量，就要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容著手實(shí)施，創(chuàng)新教學(xué)的方法。本文主要就小學(xué)英語高年級的語篇教學(xué)問題和思維導(dǎo)圖的應(yīng)用作用加以分析，然后就思維導(dǎo)圖在語篇教學(xué)中的應(yīng)用措施詳細(xì)探究，希冀能借此理論研究，為實(shí)際的語篇教學(xué)起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇教學(xué)；思維導(dǎo)圖

0、引言

小學(xué)階段高年級的英語教學(xué)中，語篇教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過新的教學(xué)方法科學(xué)應(yīng)用，就能有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識帶來動力，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就是一個(gè)契機(jī)。

一、小學(xué)英語高年級語篇教學(xué)問題和思維導(dǎo)圖應(yīng)用作用

（一）小學(xué)英語高年級的語篇教學(xué)問題。小學(xué)英語高年級的語篇教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)當(dāng)中還存在著諸多問題有待解決。語篇教學(xué)中容易受到單詞局限性，由于小學(xué)階段的學(xué)生在英語詞匯的量上比較有限，語篇學(xué)習(xí)過程中就常常會存在諸多不會的詞匯[1]。這樣的情況會影響語篇教學(xué)的進(jìn)度。還有就是收到閱讀材料的局限也比較突出，學(xué)生在接觸到語篇閱讀材料的時(shí)候，通常和本單元內(nèi)容相關(guān)，但從閱讀材料的形式來看還比較單一化，內(nèi)容相對比較簡單，并且多數(shù)的材料內(nèi)容時(shí)代感不強(qiáng)，比較陳舊，這對學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就會存在著諸多的影響。另外，高年級語篇教學(xué)當(dāng)中，閱讀技巧的因素影響下，也會影響教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生在對語篇理解的層次上相對比較淺，這就對有篇閱讀教學(xué)存在很大的阻力[2]。

（二）小學(xué)英語高年級的語篇教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用作用。小學(xué)英語高年級的語篇教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法，能夠幫助學(xué)生記憶英語知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中系統(tǒng)化的掌握。由于小學(xué)階段的英語教學(xué)中，知識點(diǎn)比較零散，所以這就給學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識帶來了很大困難，無法將知識點(diǎn)系統(tǒng)化整理。而在思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法應(yīng)用下，就能有助于學(xué)生將英語知識系統(tǒng)化的記憶，突出知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

思維導(dǎo)圖教學(xué)方法應(yīng)用在語篇教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造力有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下找到學(xué)習(xí)的思路[3]。語篇閱讀教學(xué)中涉及到的知識點(diǎn)比較多，一些單詞的學(xué)習(xí)以及詞句的學(xué)習(xí)，和課文的背誦，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就能幫助學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、小學(xué)英語高年級的語篇教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用措施

小學(xué)英語高年級的語篇教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，就要充分重視方法的科學(xué)應(yīng)用，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用?？蓮囊韵聨c(diǎn)加強(qiáng)重視：

其一，思維導(dǎo)圖幫助梳理語篇知識點(diǎn)。小學(xué)高年級的學(xué)生在語篇閱讀學(xué)習(xí)方面，能夠在復(fù)習(xí)過程中為學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方法加以應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生將知識點(diǎn)有效整合，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，就能讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固課文知識內(nèi)容。如在Module1課文學(xué)習(xí)中，其中的重點(diǎn)句型是there be，語篇閱讀學(xué)習(xí)過程中，通過思維導(dǎo)圖的方式將其中的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，將其中出現(xiàn)的there be的句型進(jìn)行總結(jié)，這樣就能有助于讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)[4]。

其二，思維導(dǎo)圖幫助理解知識點(diǎn)。小學(xué)高年級的英語語篇教學(xué)當(dāng)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生掌握的英語詞匯量相對比較少，在一些句型的學(xué)習(xí)等方面也都會存在相應(yīng)的難度，理解語篇閱讀內(nèi)容的時(shí)候，也會存在著相應(yīng)難度。實(shí)際教學(xué)中教師就要充分注重思維導(dǎo)圖的科學(xué)應(yīng)用，幫助學(xué)生理解英語教學(xué)的內(nèi)容。例如：英語教學(xué)中在學(xué)習(xí)到Seasons 語篇內(nèi)容的時(shí)候，在語篇當(dāng)中呈現(xiàn)了不同季節(jié)的天氣特征，人們的活動和孩子對各季節(jié)情感的態(tài)度。語篇閱讀主要是分成四個(gè)部分，篇幅很短，但是對小學(xué)生來說就有著很大難度[5]。語篇當(dāng)中涉及到的生詞匯比較多，winter，summer，spring，autumn， 再如活動的詞匯go boating， have picnics， go climbing， go swimming，等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。同時(shí)語篇閱讀教學(xué)中的重要難點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)的整體把握，這就需要通過對思維導(dǎo)圖加以應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語篇中的詞匯時(shí)候，能夠有清晰的脈絡(luò)，這樣才能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。實(shí)際語篇教學(xué)中，讓學(xué)生通過看動畫選標(biāo)題的方式，能有助于學(xué)生在完整語境中把握語篇主要內(nèi)容，將語篇的主題加以明確，確定思維導(dǎo)圖中心詞Seasons，然后老師提出相應(yīng)的問題，How many seasons are there in a year？ What are they？為學(xué)生呈現(xiàn)出四季的圖片，這樣就能確定語篇當(dāng)中的四個(gè)大支架內(nèi)容。通過這樣的思維導(dǎo)圖的方式，就能引導(dǎo)學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)，以及對語篇的結(jié)構(gòu)的總體把握。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)階段高年級的英語語篇閱讀的教學(xué)當(dāng)中，通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法應(yīng)用，就能從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，提高語篇閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上文中對思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法的應(yīng)用研究，從一定程度上有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供有益的思路，也能為教師教學(xué)起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小妹.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].學(xué)苑教育.2019（04）：12-13.

[2]莊愛桂.小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效性探析[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2019（01）：31-32.

[3]張正亞，王修貴.思維導(dǎo)圖法應(yīng)用研究綜述[J].黑龍江科學(xué). 2018（23）：42-43.

[4]王迪.運(yùn)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)小學(xué)英語教學(xué)走向精彩[J].考試周刊. 2018（96）：61-62.

[5]田娜，王林.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2017（04）：52-53.