小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)探究

靳曉婷

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)交流能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0115—01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師只注重讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，只要學(xué)生能熟練地解題，就以為達(dá)到了教學(xué)目的，卻忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)思維“只可意會，不可言傳”，或者是語無倫次、毫無條理。實踐證明：學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力得不到應(yīng)有的重視和發(fā)展，會嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力呢？

一、為學(xué)生營造良好的交流環(huán)境

數(shù)學(xué)交流強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生、生生之間相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。對教學(xué)而言，交流意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放;對教師而言，交流意味著上課不是傳授知識，而是一起分享和理解。因此，營造寬松和諧、合作民主的交流環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的前提。筆者認(rèn)為，尊重學(xué)生、相信學(xué)生是營造良好交流環(huán)境的良好舉措。同時，教師還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。除此之外， 教師要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)交流過程中的自覺性、自主性、創(chuàng)造性以及學(xué)生的獨立人格。

二、訓(xùn)練學(xué)生良好的交流語言

數(shù)學(xué)交流主要是以數(shù)學(xué)語言作為載體，因此教師想要提高學(xué)生的交流能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是根本。為此，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行“說”的練習(xí)。這樣的練習(xí)可以在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行，同樣也可以在教師與教師之間進(jìn)行。但是需要教師設(shè)計好語言的階梯問題，這樣才能讓學(xué)生記憶更加牢固，且印象也會更加深刻，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

以教學(xué)“平均分”這部分的內(nèi)容為例，假設(shè)有這樣一道練習(xí)題：“假設(shè)三年級一班有48個同學(xué)要分組進(jìn)行燒烤活動，現(xiàn)在要將全班同學(xué)平均分成6個小組，那么每個小組有幾人？”在這個問題中，首先教師要讓學(xué)生弄清題目的意思，并找出問題與條件，抓住這個應(yīng)用題的關(guān)鍵問題。在此之后，讓學(xué)生分別說一說解決這道題的思路，讓學(xué)生在口述解題思路的過程中形成良好的數(shù)學(xué)語言。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要分的總數(shù)寫在前作為被除數(shù)，平均分的份數(shù)寫在后面作為除數(shù)這個原則列出算式“48÷6”。這個過程也就是學(xué)生將日常的生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，之后再將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)算式的過程。在兩次數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言逐漸形成，學(xué)生的語言交流能力也得到了良好的訓(xùn)練。

三、精心設(shè)計交流的內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂的交流應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，為此教師在備課時就要明確每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況加工教材，確保學(xué)生在課堂上都能有所交流。通常來說，概念教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握基本的概念為主，那么教師可以結(jié)合具體的概念讓學(xué)生找出關(guān)鍵性的詞語，并且說一說自己的理解;而計算教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的計算方法，針對這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以結(jié)合具體的例子讓學(xué)生說出算理以及計算順序等。從教學(xué)的結(jié)構(gòu)來看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生說出自己對已有知識的掌握情況，并且啟發(fā)學(xué)生交流探索的過程與方法等等。

以教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”這部分的內(nèi)容為例，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得出這樣的結(jié)論：“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。”這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解幾個關(guān)鍵詞，如“乘積”表明的是一種運算，是乘法;“1”表明的是結(jié)果;“兩個數(shù)”指的是數(shù)量;“互為”指的是兩個數(shù)數(shù)量直接的關(guān)系，其中一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)。在此過程中，學(xué)生加深了對倒數(shù)這一知識的理解，同時學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力也得到了提高。

總之，數(shù)學(xué)交流的過程反映的是學(xué)生的思維過程。學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的發(fā)展，將會促進(jìn)他們的思維發(fā)展。因此，每一位教師都要充分認(rèn)識數(shù)學(xué)交流的重要性，有意識、有目標(biāo)、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流能力的訓(xùn)練。這樣，必將有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、邏輯性，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力一定會有很大的提高。