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    例談高考多則材料作文審題立意的應對策略

    2019-06-25 15:40:56毛拴勤
    甘肅教育 2019年10期
    關鍵詞:審題立意高考作文策略

    毛拴勤

    【關鍵詞】 高考作文;審題立意;策略

    【中圖分類號】 G633.3

    【文獻標識碼】 A

    【文章編號】 1004—0463(2019)10—0128—01

    審題立意是應對高考作文中非常關鍵的一個環(huán)節(jié),特別是面對形式、內涵各異的多則材料,如何引導學生通過對比、歸納等方法,篩選重要的信息要素,并從中提煉出鮮明、深刻的觀點,是提升學生高考作文能力和語文綜合素養(yǎng)的一個重要途徑。根據近年來高考多則材料作文的類型,筆者結合多年的教學實踐,特提出幾種應對策略。

    一、 同中求異法

    相同的材料,從他們的相同點出發(fā)可以提煉觀點,但往往缺乏深度,如果從相同的材料中尋求它們之間的不同點,就能挖掘深度,得出有份量的結論。

    例1,馬克思23歲被譽為當時德國最偉大的哲學家。

    例2,恩格斯21就著文批判當時德國哲學家謝林。

    例3,列寧17歲就開始革命活動。

    例4,毛澤東26歲主編《湘江評論》。

    例5,徐特立48歲留法,克服困難,學會法語。

    以上五則材料都是講偉人們在事業(yè)上都有所成就,這是材料的共性,倘若就此立論,觀點就缺乏深度了。進一步分析材料會發(fā)現(xiàn),1—4還有一個共同點,即青年時代就出成果,而材料5是講徐特立48歲苦學法語有所成,年齡特點與前四位偉人不同。根據這個不同點可以立論:年青時代是出成果的黃金時代,但是,年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件,關鍵在于有無堅定的志向和堅韌不拔的毅力。

    二、異中求同法

    相異的事物,有時是形異而實質相同的。因此,對于多項材料,我們可以進行深入分析比較,尋找材料間的共同點,從共同點入手提煉觀點。

    例1,一根木頭擱在山澗之上,下面深不見底,則敢于走過去甚少,但若橫木置于地,則常人皆能步其上而過。

    例2,小李第一次演講,他事先也作好了充分準備,但一走上臺,看到下面一禮堂黑壓壓的人,便渾身冒汗,腦子里一片空白,一句話也記不起來了。

    這兩則材料,一則是說很少有人能走過擱在山澗上的木頭,一則是說小李演講面對黑壓壓的人一句話也記不起來。兩則材料從形式上看是不相同,但他們的結果都是一樣——未能如愿以償,究其原因都是膽小,缺乏良好的心理素質。由這個共同點,我們可以提煉這樣的觀點:一是良好的心理素質是成功的重要因素。二是要培養(yǎng)良好心理素質。

    三、異中辨異法

    有些相異的材料,它們之間有明顯的分歧點,分析材料時可以先找出分歧點,從它們的分歧點入手提煉觀點。

    例1,俗話說:“一個巧皮匠,沒有好鞋樣;兩個笨皮匠,商量出鞋樣;三個臭皮匠,賽過諸葛亮?!?/p>

    例2,俗話又說:“一個和尚挑水吃,兩個和尚抬水吃,三個和尚沒水吃?!?/p>

    這則材料中的人物身份、事情、結果都不相同,但我們可以找出一些共同點:同樣是3個人,同樣是要做一件事??墒牵瑸楹瓮瑯邮?個人卻產生如此不同的結果呢?他們的分歧點在哪里呢?3個臭皮匠心往一處想,勁往一處使,做成了好鞋樣,賽過了諸葛亮;3個和尚心也往一處想——要吃水,可是他們互相推委,不往一處使勁兒,3個和尚沒水吃??梢娝麄兊姆制缭谟谑欠颀R心協(xié)力。抓住分歧點,可以提煉這樣的觀點:一是齊心協(xié)力才能取得成功。二是做什么事情都要心往一處想,勁往一處使。

    四、互補疊加法

    有些材料性質是同一的,但各自并不全面,而是互為補充的,只有將它們疊加起來,相互補充才是科學合理的,也只有這樣才能提煉出正確的觀點。

    例1,佛羅倫薩詩人但丁的名言:“走自己的路,讓別人去說吧!”

    例2,波蘭諺語:“常問路的人不會迷失方向。”

    這兩則材料都是講如何走好人生之路。材料1“走自己的路”強調要有堅定的信念;材料2“常問路的人不會迷失方向”是講走路時要有虛心求教的精神,要聽從他人指導。兩者誰是誰非呢?都很有道理,但都只是就某一方面而言,兩者具有很強的互補性,若將兩者結合起來,就既全面而又很合理。因此,可以提煉這樣的觀點:既要有“走自己的路”的堅定信念,又要有“常問路”的虛心精神,才能走好自己的人生之路。

    總之,對于多則材料,首先必須讀懂材料,從整體上把握其內涵要義,理清材料之間的聯(lián)系和異同,在此基礎上運用多種方法去分析材料,結合實際提煉出具有時代特色的觀點。

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