研究高考作文 提升高中生審題擬題能力

張立靂

【摘 要】近年，江蘇省高考采用新材料作文的形式來考查學生，雖然有強調(diào)降低學生審題難度的傾向，但是每年高考都有學生偏題走題、審題立意不準而得不到理想甚至尚可的分數(shù)。材料作文要求之一是自擬題目，擬題質(zhì)量顯現(xiàn)學生語文思維和能力，平庸作文題比比皆是，也使得作文流于平庸。提升審題立意的準確性，擬出新穎有質(zhì)量的題目是作文教學要解決的重要問題。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作指導 審題立意 擬題能力

高考作文是語文的重頭戲，也是高考成敗的重要砝碼。作文寫作是學生語文知識、閱讀積累、語言表達、謀篇布局等語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而且作文好壞的評判，主觀性因素比較大。因此，鑒于寫好作文的難度大，有些學校的作文教學看上去重視，操作起來卻隨意，最后結(jié)果只能是高考失意。那么，如何改變這樣現(xiàn)象呢？我認為除了平時增強作文教學的系統(tǒng)性、規(guī)范性之外，還要加強學生的材料作文的審題能力和擬題能力的指導。下面，以2016年江蘇高考作文題為例，談?wù)剬忣}與擬題的問題。

一、研究高考真題，學會正確審題立意

審題是作文寫作的第一關(guān)，我們審題要根據(jù)材料的類型、內(nèi)容和主要信息，確定其要傳達的最主要的思想。審題需要一定的知識水平，良好的讀題和分析能力以及有效的思考的方法。2016年江蘇高考作文還是新材料作文。材料很短，看上去也好懂，其實充滿思辨意味。表層審題為，大家都說話，都知道創(chuàng)新，寫“創(chuàng)新”就行。深層解讀，“有話則短，無話則長”是材料的核心，而“別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說”則是對其的解釋。“有時這是個性的彰顯，有時則是創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)”，則是對其意義和作用的積極評價。因此，我們審題后明白，如果寫“說話”方面的內(nèi)容，那么就一定要與彰顯個性、創(chuàng)新意識相關(guān)聯(lián)。當然，這樣審題還是大眾化的。延伸一步，可以將這里的“說話”理解為是“行動”，別人做過我就不做，別人沒做過的我就要做，也可以是“思考”“嘗試”等等。我們?nèi)绻@樣寫，就與曾經(jīng)有過的一道“兩條小路在樹林中分叉，我選擇了一條人跡稀少的小路，人生從此變得截然不同”題審題立意相近了。如此審題已經(jīng)比一般同學的思考深邃許多，但是我們還可以深挖?！坝性拕t短，無話則長”是個性展現(xiàn)、創(chuàng)新表現(xiàn)也未必盡然。再逆向思考，可以立意為別人說了我還有話說；別人做、想和嘗試了，我還要去做、想和嘗試等等。這樣寫作就會更深刻起來。另外，還可以抓住“別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說”立意，則可寫“工匠”精神，只有關(guān)于挑戰(zhàn)，敢于面對，反復做自己做過的事，不停追求精細，追求極致。那么，也是個性彰顯，也會有創(chuàng)新色彩。

通過上面的高考真題的審題分析，我們就能得出一些審題方面的竅門。一要整體把握，從材料中心意思出發(fā)，找出材料中最重要的含義；二要合理篩選，盡量在多個可寫的立意角度中分析思考出能夠?qū)懙蒙羁痰牧⒁饨嵌?；三要選擇自己拿手的，自己有這方面立意素材準備的。再有就是審題立意還要能夠適當轉(zhuǎn)化，能夠在與自己、社會生活等聯(lián)系中變通，化大為小、變生為熟。

二、題好一半文，提高自主擬題能力

高考作文，由于閱卷時間的限制，一些好作文可能從閱卷老師的眼前漏掉，但是那些獨創(chuàng)新穎、精彩、富有個性的題目，可能令閱卷老師眼前一亮，讓閱讀老師生出閱讀探索的興趣，也就是激發(fā)起閱卷老師的好奇心。如果文章寫的尚可，作文有可能會被打高一個檔次。也就是說我們這審題準確到位之后，還要提升擬題能力。

2016年高考已成過去，但是那些優(yōu)秀的考場作文卻成了我們高中生寫作的指明燈。有些滿分作文，文采飛揚，才思泉涌是我們一般學生無法學習和借鑒的；但是，有些是可以學習借鑒、為我所用的。其中，我認為，擬題的技巧是一個可以學習的點。2016年江蘇高考有篇滿分作文的題目為“我言秋日勝春朝”，這個題目是化用詩句而來，富有情韻，而且題目就是兩方面的對比。該考場作文內(nèi)容列舉精當，引用巧妙，恰到好處加以議論，于是文中所寫的“留白”“唱反調(diào)”“叫板”“獨辟蹊徑”等照應(yīng)著“我言秋日勝春朝”，也詮釋材料中“有話則短，無話則長”，確保立意主題的鮮明。

當然，2016年江蘇卷的高分作文題目還有“人云亦云，哪有個性”“莫為個性亂創(chuàng)新”“嘩眾取寵的創(chuàng)新”“為顯個性的狡辯”“俗話照樣反著說”這樣些非常貼近材料本身，直指立意的好題目。也有如“亮劍無聲處”這樣大膽的、有吸引力和思辨性的題目，也有“該說當說”“大美無聲”“沉默是金”，這樣簡短有力，確切、精練的題目。

我們學生在擬題方面學不了高大上的文采與韻味，我們就要讓題目精煉、準確。題目有詩意是好的，但是我們的文章無法寫出詩意，讓閱讀老師感覺狗尾續(xù)貂，窮人戴帽，那么就不可取了。我們可以學寫范圍小，與所寫主題相關(guān)的精準的題目，如“該說當說”，也不失為一種比較好的擬題策略。

有作文專家提出這樣的簡單的擬題技巧，是“巧”與“俏”?！扒伞蓖怀鑫恼碌那傻牧⒁?、巧的構(gòu)思；“俏”則是強調(diào)出彩，出人意料；以新穎別致產(chǎn)生一股強勁的吸引力。據(jù)此，我們在寫作中，可以標新立異的擬題，如“俗話照樣反著說”；拙中見巧，如“沉默是金”“換種活法”；還有可以是擬一些平中見奇的題目，如“你得拿出別人無可替代的東西”“做一個率真的人”等等。

總之，每年高考之后，我們都會感嘆高分作文寫得多么的優(yōu)秀，我們學生寫的作文多么的不上格調(diào)、檔次。但只要我們扎扎實實，有效推進作文教學，提升學生審題立意能力，提高他們擬題水平；那么，我們的學生也能滋生出寫好作文的興趣，在不斷的閱讀、練習中獲得寫作能力的提升。

【參考文獻】

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