淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

盧決

摘 要：眾所周知，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量十分重要，其關(guān)乎到學(xué)生思維能力的長遠發(fā)展以及學(xué)生以后在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力，所以說我們在今后的教學(xué)工作中除了要做好最基本的數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)以外，還應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。從邏輯思維培養(yǎng)、探究思維培養(yǎng)等方面分別入手，使學(xué)生的綜合能力得到提升。怎樣才能借助初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展學(xué)生的思維能力，是我們必須要研究的重要課題之一。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段來看，我國大部分的初中數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的時候都存在一些誤區(qū)，教學(xué)理念不夠先進，仍然采用過去的填鴨式教育方法，不注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候始終扮演被動者的角色，對數(shù)學(xué)知識的理解能力低下、自主解決問題的能力也不足，這顯然不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。在這種情況下，本文首先簡單分析了初中教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中存在的不足，而后有針對性的提出了相應(yīng)的解決策略。

一、初中教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的問題

（一）教學(xué)工作模式有待完善

時代在發(fā)展，社會在進步，過去的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在今天顯然已經(jīng)不再具備合理性與科學(xué)性，如果不進行改進一味沿用，必定會造成教學(xué)質(zhì)量下滑等問題。但是在實際的教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師都沒有認識到現(xiàn)行模式的落后性，在課堂上一味地給學(xué)生們灌輸理論知識，幾乎不會給學(xué)生留出時間進行自主思考，學(xué)生在這個過程中只能不斷的抄筆記、劃重點，思維能力不可能得到提升。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本來能夠有效的提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在遇到問題的時候更好的找到解決方案，但是現(xiàn)在應(yīng)用這種教學(xué)模式對于學(xué)生的思維能力毫無幫助，甚至?xí)鸬椒醋饔?，?dǎo)致學(xué)生在運用知識解決問題的時候難以得心應(yīng)手，這顯然不利于學(xué)生的長遠進步。

（二）學(xué)生積極性低下

我們常說藝術(shù)來源于生活高于生活，數(shù)學(xué)知識實際上也是如此，很多數(shù)學(xué)知識都來自于對生活的高度概括，因此幾乎所有數(shù)學(xué)定義概念都具有極強的抽象性，學(xué)生們想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識就必須要具備一定的數(shù)學(xué)思維能力。但是現(xiàn)在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都過于淺顯，學(xué)生們即使經(jīng)過學(xué)習(xí)也很難理解其中最精髓的部分，因而不得不將大部分的學(xué)習(xí)時間用來分析基礎(chǔ)性的理論知識，久而久之學(xué)生必定會失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，對數(shù)學(xué)的興趣和熱情很可能日益遞減。另外還有一些學(xué)生雖然付出了努力但是缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略不夠正確，思維能力也無法提升。

（三）教學(xué)理念太過陳舊

除了教學(xué)模式落后、學(xué)生主動性不強以外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的最大缺陷就在于，目前我國大部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念都過于陳舊，沒有真正理解新時代背景下進行教育改革的重要性，將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為評價學(xué)生的第一標準，這種評價方式非但不能對學(xué)生進行正確的評價，還可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生思維能力的進步。

二、數(shù)學(xué)思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)的策略

（一）安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，形成多樣化數(shù)學(xué)思維

在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師最先需要做的就是要強化和學(xué)生之間的溝通，并且鼓勵學(xué)生之間進行溝通和互相學(xué)習(xí)。具體來說，教師需要認清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動意識，幫助學(xué)生進行思考和分析，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到提升。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生們能夠積極主動的提出自己的問題，讓學(xué)生們在提問的過程中深化理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生們成立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們在小組范圍內(nèi)互相討論自己難以解決的問題，這樣一來他們的交流能力與合作能力將會得到提升，同時他們也能夠更好的借鑒別人的思路，逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維。舉個例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)二元一次方程組的具體應(yīng)用有關(guān)知識的時候，教師就可以將班級里的學(xué)生們分成若干個學(xué)習(xí)小組，給不同的小組布置相同類型的應(yīng)用問題，對于難以理解的問題可以讓學(xué)生先行討論，學(xué)生在討論的時候可能會從不同的思維角度出發(fā)，逐漸就能夠形成多樣化的結(jié)論。另外，還可以讓學(xué)生們自行對比類型題的相似之處，其中等量關(guān)系怎樣尋找，這樣一來他們對于這種題目的解答將會更加得心應(yīng)手，整體的二元一次方程組教學(xué)質(zhì)量也會有所提升。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，做好思維引導(dǎo)工作

想要培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，教師就必須要盡快打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，提升學(xué)生們在學(xué)習(xí)中自主探索的幾率。舉個例子來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括圓的有關(guān)初步認知，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這部分知識的時候我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的幾何思維還沒有建立起來，對于弦心距、半徑、圓心角等概念之間的關(guān)系缺乏足夠的認知，在解答相關(guān)題目的時候總是沒有思路，找不到切入點，采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法并沒能取得預(yù)計效果，題海戰(zhàn)術(shù)之下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情反而越來越低，在這種情況下教師就應(yīng)該合理調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)自主探究，在做好引導(dǎo)以后即可給學(xué)生們安排一些比較簡單、已知項比較少的題目進行訓(xùn)練，在他們適應(yīng)了這種難度以后再逐漸的給出一些延伸題型供他們自行探究，雖然有一部分學(xué)生還是沒能通過自己的努力解答出來，但是在這個過程中他們都進行了深刻的思考，對解答步驟的某個部分有所理解，在此基礎(chǔ)上進行講解必定能夠取得突出的效果，學(xué)生們的幾何思維也會有很大程度的發(fā)展。

（三）結(jié)合數(shù)學(xué)知識與實際生活，牢牢把握學(xué)生興趣點

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)并非易事，想要讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)思維方面有所建樹，教師首先應(yīng)該做的就是要抓住培養(yǎng)的切入點，提升他們思考的積極性。和語文、英語這一類需要記憶的學(xué)科有所不同，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的思維模式更加抽象且具有主動性，只有學(xué)生愿意主動參與到思考中去，才能逐漸的摸索到數(shù)學(xué)思維的特征。教師應(yīng)該充分認識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，和學(xué)生形成良好的溝通，并且在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生充分的認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，這樣一來他們在以后的學(xué)習(xí)中將會更加主動的參與到課堂中去，久而久之數(shù)學(xué)思維自然而然就會形成。舉個例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性這部分內(nèi)容的時候，教師就可以進行一定的引申，利用教具將四邊形的不穩(wěn)定性展示給學(xué)生，為了讓他們能夠形成一種數(shù)學(xué)的實踐應(yīng)用思維，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生思考這種不穩(wěn)定性在生活中有何應(yīng)用，在學(xué)生們略做思考后可以給他們播放小區(qū)門口自動升降門的視頻等等，幫助他們逐漸的打開思路并且引導(dǎo)他們進一步思考。除此之外，教師還需要真正的找準并挖掘教學(xué)中的興趣點，讓學(xué)生的思維變得更加活躍。我們常說興趣是孩子最好的老師，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維同樣如此，有興趣的學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)所得到的效果必定是不同的，因此教師應(yīng)該在課前積極的進行準備工作，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行整合歸納尋找其中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的一些興趣點，并且通過興趣點串聯(lián)教學(xué)過程，以此達到提升學(xué)生思考積極性的目標。

三、結(jié)語

總而言之，近年來我國的教育事業(yè)開始走上正軌，受到越來越多的關(guān)注和重視，教育體制改革如火如荼，在這種情況下，盡快調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)理念勢在必行。但是在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者很少能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)做出努力，這顯然不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，因而在今后的工作中，有關(guān)的一線教師還需要付出更多的精力和時間，就此課題進行研究。

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