關(guān)注情趣理趣，提高識(shí)字能力

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識(shí)字教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大量的漢字，為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有主動(dòng)識(shí)字的能力。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，要關(guān)注將情趣與理趣進(jìn)行融通，讓學(xué)生學(xué)得既有趣又有方法的結(jié)構(gòu)化，關(guān)注思維方式的提升，提高學(xué)生的識(shí)字能力?！娟P(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；滲透字理【中圖分類號(hào)】G633

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0226-02《識(shí)字6》是蘇教版第四冊(cè)一篇以“詞串”形式識(shí)字的韻文，文本將12種動(dòng)物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，并配以相應(yīng)的圖畫以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界，讀起來朗朗上口，富有詩(shī)的韻味。在本課的教學(xué)中，我關(guān)注情趣和理趣的融通，力求能在有趣的情境中扶放結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)記方法主動(dòng)識(shí)字，從而提高識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。一、遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，感受識(shí)字的情趣1.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)識(shí)字的趣味。低年級(jí)的孩子注意力持久時(shí)間短，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)《識(shí)字6》一課的詞串內(nèi)容，把識(shí)字的學(xué)習(xí)之旅轉(zhuǎn)變?yōu)槿?dòng)物園的游玩之旅，當(dāng)出示了淹城野生動(dòng)物園大門的圖片，聽到老師說要帶同學(xué)們?nèi)?dòng)物園游玩時(shí)，孩子們興奮得拍手歡呼，隨后也以“動(dòng)物園游玩”貫穿所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我根據(jù)生字教學(xué)的需要，借助多媒體課件，把12種動(dòng)物分成了獅子館、猴子館、猩猩館、百鳥園、大型動(dòng)物區(qū)和散養(yǎng)動(dòng)物區(qū)，出示了游覽指示牌，讓學(xué)生選擇去游玩，通過動(dòng)物的圖片、音頻等全面呈現(xiàn)12種動(dòng)物的形象，在游玩中相機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)的生字，學(xué)生們興致盎然，看到孔雀開屏?xí)r發(fā)出了驚嘆，看到兇猛的老虎聽到叫聲時(shí)孩子們身子向后縮、露出了害怕的表情，孩子們?nèi)肭槿刖车剡呌瓮孢厡W(xué)習(xí)，在營(yíng)造的真實(shí)情境中學(xué)生積極投入其中，主動(dòng)地識(shí)字學(xué)習(xí)，逐步讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的字音、學(xué)會(huì)了生字的字形、初步理解了生字的意思，感知到動(dòng)物的特點(diǎn)。這樣有情有趣的教學(xué)氛圍大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，將會(huì)激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)潛力。2.讀中識(shí)字，發(fā)現(xiàn)詞串的韻味。漢字是有著聲像的文字，《識(shí)字6》一課的詞串識(shí)字由12個(gè)詞語(yǔ)按一定的關(guān)聯(lián)排列成4行，每行押韻，讀起來朗朗上口，特別有韻味，教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過有聲有色的朗讀去感受詞串的韻味，在讓學(xué)生讀準(zhǔn)詞串的字音后我重在分層次引導(dǎo)學(xué)生讀出詞串的韻味，讀出動(dòng)物的特點(diǎn)。在一位學(xué)生和老師的對(duì)比朗讀中學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師讀的時(shí)候?qū)⒚恳恍械牡?個(gè)詞語(yǔ)拖長(zhǎng)了，這樣有種回味無窮的感覺，在模仿老師的朗讀中學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)了詞串隔行的押韻和每行詞串的特點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受到了押韻的妙處，體會(huì)到詞串的韻味。二、遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，品悟識(shí)字的理趣1.多種方法識(shí)字，關(guān)注識(shí)字方法結(jié)構(gòu)化。識(shí)字教學(xué)中教師要對(duì)每一課的生字的音、形、義進(jìn)行分析，切忌每個(gè)生字平均用力，識(shí)字6本課共有6個(gè)生字，“獅”、“猴”、“袋”、“猩”、“斑”是形聲字，“鹿”是象形字，識(shí)記有一定的方法和規(guī)律。在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力，注重識(shí)字方法的培養(yǎng)和傳授，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。如：“獅、猴、猩”這三個(gè)形聲字可以根據(jù)“形聲字聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)識(shí)字，在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識(shí)的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生來自主識(shí)記，在學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生從偏旁（反犬旁，與動(dòng)物有關(guān)，表形）、讀音（表聲）、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個(gè)漢字，并歸類識(shí)字，讓學(xué)生再說說還知道的帶有反犬旁的字，從而幫助學(xué)生利用偏旁的意思來自主識(shí)字?！按?、“斑”識(shí)記時(shí)學(xué)生利用了部件法、熟字換一換和編故事等方法來記憶，發(fā)現(xiàn)漢字的因義賦形。教學(xué)“鹿”字時(shí)，我將“鹿”字和麋鹿的圖片進(jìn)行了對(duì)比的教學(xué)，滲透漢字文化，在圖文的對(duì)照中學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)象形字因形構(gòu)字的特點(diǎn)。教學(xué)中滲透字理，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣，學(xué)生在生字構(gòu)字的理趣中感受著中國(guó)漢字淵遠(yuǎn)博大的文化精髓。2.拓展延伸，加深識(shí)字內(nèi)涵理解。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出低年級(jí)的學(xué)生要喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此教學(xué)生字時(shí)我們要充分挖掘生字的內(nèi)涵，進(jìn)行與學(xué)生的認(rèn)知相契合的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多生字都在我們的生活中，我們可以在生活中去主動(dòng)識(shí)字，進(jìn)一步理解生字的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)“袋”這個(gè)生字，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“袋”字還可以做量詞用。師：這個(gè)袋字也是一個(gè)形聲字，上面的代表示了它的讀音，下面的衣表示了它的意思，因?yàn)橐路嫌醒b東西的口袋呢！摸摸你的小口袋呢！小口袋可以裝我們的好多寶貝呢！誰(shuí)來給袋組組詞？生：手提袋、塑料袋、麻袋、布袋。師：這些袋子都可以用來裝東西呢！師：那為什么袋鼠的袋是這個(gè)袋？生：因?yàn)樗亲由嫌袀€(gè)大袋子，孕育寶寶的。出示圖片師：小朋友們看，袋鼠媽媽的肚子上就有一個(gè)用來裝寶寶的育兒袋。師：這個(gè)袋還可以做量詞使用呢！出示：一袋（

）

我們可以說一袋什么？生：一袋米 一袋糖 一袋鹽

一袋水果 一袋糧食師：這個(gè)袋的用處可真大啊，形聲字多有意思??！它的字形可以幫助我們讀準(zhǔn)字音，還可以幫我們理解字義。“斑”這個(gè)生字我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：師：同學(xué)們，你還在哪里看見過這個(gè)斑字？生：斑馬線 斑點(diǎn) 雀斑 斑馬身上的斑紋師：讓我們一起來看看，這是我們走的——斑馬線，這是——斑點(diǎn)狗，這是——石斑魚，這種魚身上就有很多斑點(diǎn)。對(duì)“袋”這個(gè)字的教學(xué)，從“袋鼠”到“口袋、筆袋”再到量詞“一袋大米”，“斑”的教學(xué)，從“斑馬”到“斑紋”到“斑馬線、石斑魚”，將生字教學(xué)與生活勾連，與深度挖掘勾連，讓識(shí)字教學(xué)有寬度、有廣度、有深度。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，滲透識(shí)字方法，關(guān)注情趣理趣的融通，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有法，逐步提高識(shí)字能力，識(shí)字教學(xué)將因情趣理趣的融通而綻放美麗！參考文獻(xiàn)[1]董衛(wèi)明.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文情趣課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（09）：189.[2]王穎.低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法略論[J].新課程研究（上旬刊），2018（08）：105-106.作者簡(jiǎn)介：陸潔敏（1979.12-），女，江蘇溧陽(yáng)，江蘇省常州市花園小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文。