培養(yǎng)樂感，陶冶情操——中小學(xué)音樂器樂教學(xué)實踐策略

摘要：義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)大致可以分為四個基礎(chǔ)模塊，包括欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。器樂教學(xué)是表現(xiàn)模塊當中的內(nèi)容，發(fā)揮器樂教學(xué)的有效性，對學(xué)生的健康成長將產(chǎn)生積極影響。本文將以此為研究中心，明確中小學(xué)音樂器樂教學(xué)的價值和意義，并制定器樂教學(xué)的實施策略，分別從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等角度出發(fā)，最終達到培養(yǎng)樂感、陶冶情操的目的。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂 器樂教學(xué) 實踐策略

一、引言

器樂教學(xué)現(xiàn)已經(jīng)被應(yīng)用到中小學(xué)音樂課堂中。作為一個廣泛的音樂學(xué)習領(lǐng)域，器樂教學(xué)能夠讓學(xué)生感受獨特的音樂之美，從而幫助這一群體去全面提升音樂素養(yǎng)。但當前中小學(xué)音樂教學(xué)對器樂教學(xué)的重視程度不夠，采取的教學(xué)方法單一，可選擇的器樂內(nèi)容有限等等，都成為擺在器樂教學(xué)面前的一大難題。為解決這一問題，則需要發(fā)揮器樂教學(xué)的獨特價值，制定可行性的實踐策略，最終為中小學(xué)音樂器樂教學(xué)實踐提供保障。

二、中小學(xué)音樂器樂教學(xué)價值

教育觀念的革新使得中小學(xué)音樂教學(xué)面臨新的發(fā)展空間。器樂教學(xué)作為中小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的健康發(fā)展作用顯著。從現(xiàn)有的研究資料以及研究現(xiàn)狀來看，當前義務(wù)教育階段器樂教學(xué)的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）陶冶學(xué)生情操

中小學(xué)階段的音樂器樂教學(xué)主要包含兩個方面的內(nèi)容：一是對器樂演奏作品的賞析過程，整個過程教師需要做好引導(dǎo)，并完成對器樂演奏作品的解析，與學(xué)生共同完成音樂的賞析過程，展現(xiàn)出器樂所想要傳遞和表達的情感；二是在簡單樂器的使用和演奏方面，學(xué)生可以親自動手去實操，從而培養(yǎng)自己對于音樂的感知。整個過程都是對音樂美的一種具體呈現(xiàn)，所能夠呈現(xiàn)的效果更為理想，強化學(xué)生對音樂的感知。以口琴教學(xué)為例，作為音樂器樂的一種，口琴本身具有較強的便捷性，性價比較高，學(xué)生操作起來也更便捷，有助于陶冶學(xué)生的情操，達到培養(yǎng)樂感的目的。[1]

（二）培養(yǎng)學(xué)生自信

器樂教學(xué)屬于一種音樂技能，對中小學(xué)生而言，參與其中既能夠滿足這一群體的好奇心，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂自信。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，整個課堂都是由教師去把控，學(xué)生并未展現(xiàn)出自身的主體地位，這就在一定程度上嚴重影響學(xué)習效率。而器樂課堂則不同，學(xué)生可以主動參與其中，在教師的引導(dǎo)下，掌握一種器樂并學(xué)會初步的演奏，從而培養(yǎng)自信。在熟練掌握一種器樂之后，學(xué)生可以隨時隨地展現(xiàn)自己，養(yǎng)成樂觀、積極的學(xué)習態(tài)度，自信成長。[2]

（三）豐富學(xué)生生活

就現(xiàn)階段的中小學(xué)生而言，學(xué)生生活相對枯燥，兩點一線的生活方式導(dǎo)致這一群體普遍存在態(tài)度消極的問題，課堂學(xué)習的積極性不高。而音樂課堂作為一種藝術(shù)教育方式，成為中小學(xué)生釋放自我的空間。特別是在器樂課堂上，學(xué)生可以選擇自己所喜歡的樂器進行演奏，感受音樂之美，并無明確的框架制約，使得這一群體相對自由。[3]在這種情況下，器樂課堂豐富了學(xué)生的生活，成為可以釋放壓力的平臺。

（四）優(yōu)化器樂課堂

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式相對枯燥且內(nèi)容單一，很難發(fā)揮出教學(xué)的有效性。而在全新的教育環(huán)境中，器樂課堂的受重視程度明顯提升，對于其中存在的諸多問題也在積極尋求解決之法，想要以此來優(yōu)化器樂課堂環(huán)境，創(chuàng)新器樂課堂方法，從而發(fā)揮器樂課堂的有效性。

三、中小學(xué)音樂器樂教學(xué)實踐策略

義務(wù)教育階段音樂器樂教學(xué)的價值顯著，從前文的分析中我們已經(jīng)能夠看到器樂教學(xué)的價值。但需要注意的問題是，器樂課堂本身要做好教學(xué)策略的制訂，形成一整套可行性的器樂教學(xué)方案，最終為學(xué)生的健康成長服好務(wù)。[4]

（一）以學(xué)生為核心創(chuàng)造器樂教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)階段，中小學(xué)音樂課堂的器樂教學(xué)已經(jīng)進入快速發(fā)展階段，并逐漸走向成熟。但在音樂器樂教學(xué)的實踐中，要以學(xué)生為核心，創(chuàng)造器樂教學(xué)環(huán)境。興趣是最好的老師，也是音樂長久發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，要打造優(yōu)質(zhì)的器樂教學(xué)環(huán)境。

其一，創(chuàng)設(shè)器樂學(xué)習環(huán)境。要想引起學(xué)生自身對于器樂的興趣，前提是要做好器樂學(xué)習環(huán)境的營造。如在音樂教室之外懸掛和張貼中外演奏家的海報或畫像，并通過多媒體設(shè)備播放不同器樂的經(jīng)典演奏曲目，以此來實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生群體對于器樂學(xué)習環(huán)境有著更深層次的感知。只有學(xué)生感受到器樂課堂的學(xué)習氛圍，才能夠主動融入其中，為器樂教學(xué)有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。

其二，激活學(xué)生對器樂本身的好奇心。中小學(xué)階段的學(xué)生對于新鮮事物的好奇心較強，但也往往很快失去興趣，即“三分鐘熱度”。為此，在器樂教學(xué)之前需要激活學(xué)生本身的好奇心理，在初步接觸器樂的過程中，要循序漸進，逐步引導(dǎo)，使得學(xué)生對器樂本身產(chǎn)生興趣，愿意主動去接觸、去學(xué)習，避免出現(xiàn)“三分鐘熱度”的問題，帶給學(xué)生良好的學(xué)習體驗。

其三，幫助學(xué)生樹立自信。在初次接觸器樂課堂時，教師則可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇器樂，并大膽在課堂上表演，多多使用鼓勵性的用語，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。器樂課堂要以學(xué)生為核心，創(chuàng)設(shè)良好的器樂學(xué)習環(huán)境，將學(xué)生吸引過來，展現(xiàn)器樂課堂的魅力。[5]

（二）教師強化對器樂課堂的認知與理解

在中小學(xué)音樂器樂課堂上，教師扮演著重要的角色，決定著課程的開發(fā)、實施和具體評價。在全面推進音樂新課程改革的今天，對教師提出了嚴峻的考驗。只有小學(xué)音樂教師發(fā)揮出自身作用，才能夠確保器樂課堂的健康推進。因此，教師要提高對器樂課堂的認知。器樂課堂要求教師本身摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，從而站在學(xué)生的角度去合理選擇器樂教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的具體理解情況，有針對性地做好器樂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，確保為中小學(xué)生帶來良好的器樂學(xué)習體驗，感受由器樂本身帶來的魅力。

長期以來，中小學(xué)階段的音樂教師受重視程度不足，導(dǎo)致教師對器樂教學(xué)的開發(fā)重視程度不高，一度造成器樂課堂陷入困境。為解決這一問題，則需要教師對器樂課堂強化認知，挖掘器樂課堂的魅力與核心，感受器樂課堂的美，也將美傳遞給每一個中小學(xué)生。另外，要提升音樂師資隊伍的專業(yè)化水平。器樂教學(xué)中教師需要對器樂本身有所了解，從而在課堂之上進行演示，起到示范性的作用。為此，中小學(xué)的音樂教師需要不斷強化自身的專業(yè)性，學(xué)習并掌握幾種器樂，能夠演奏具體曲目，從而帶給學(xué)生良好的器樂學(xué)習體驗。學(xué)校也要為教師提供外出學(xué)習和交流的機會，為教師的綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。[6]

（三）改進器樂教學(xué)方法

器樂教學(xué)的全過程優(yōu)化，要從演奏前的熱身環(huán)節(jié)、演奏過程中的課程融合、選擇教學(xué)方法以及有效評價等幾個層面著手，從而確保器樂教學(xué)的有效開展，并發(fā)揮出應(yīng)有的作用與價值。

其一，演奏前的熱身環(huán)節(jié)。正如運動員的熱身環(huán)節(jié)一樣，器樂教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)同樣值得關(guān)注。在課前階段，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，在課前進行器樂演奏的熱身。如對于吹奏性的樂器而言，則需要在前期做好對于氣息的熱身。以豎笛為例，該演奏內(nèi)容則要求對氣息的精準把控，一旦氣息過大或者過小，都會對音色產(chǎn)生影響。為此，教師需要在課前做好學(xué)生氣息、演奏姿勢、音色與音準練習等多層面著手，確保器樂的有效演奏，為后續(xù)器樂教學(xué)提供保障。[7]

其二，器樂教學(xué)要與歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)有機結(jié)合。在器樂教學(xué)的過程中，為了進一步讓學(xué)生了解器樂演奏的效果，則可以將器樂教學(xué)與歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)相結(jié)合。如在歌唱教學(xué)的過程中，可以由一半同學(xué)演奏、另一半同學(xué)演唱的方式，來調(diào)動學(xué)生的參與積極性。而在欣賞課方面，主要是利用器樂找到與欣賞內(nèi)容的共鳴點，從而獲得良好的器樂體驗和感知。

其三，合理選用器樂教學(xué)方法。作為器樂教學(xué)的核心要素，方法的選擇尤為關(guān)鍵。這就需要結(jié)合教師的自身情況和學(xué)生的實際情況，合理選擇教學(xué)方法。傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)很難發(fā)揮作用。以小學(xué)器樂教學(xué)為例，教學(xué)方法的側(cè)重點要放到趣味性和游戲化的教學(xué)模式上，吸引學(xué)生的注意力，從而在游戲中掌握學(xué)習的相關(guān)知識，感受器樂教學(xué)本身的魅力。中學(xué)階段的器樂教學(xué)，要以表演和示范為主，讓學(xué)生去感知器樂本身的魅力。只有全面結(jié)合學(xué)生的實際特點，才能夠保證教學(xué)的有效性與方法的合理性。

其四，做好科學(xué)的教學(xué)評價。評價環(huán)節(jié)是最為關(guān)鍵的一環(huán)，也是器樂教學(xué)有效性的根本所在。從當前的器樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，評價環(huán)節(jié)是較為欠缺的一個部分。為此，教學(xué)評價要做好全過程的評價，包括課前、課中以及課后的全過程，得出最真實、最有效的評價結(jié)果，用以持續(xù)改進器樂教學(xué)的實踐策略，對器樂教學(xué)不斷做出優(yōu)化。[8]

四、結(jié)語

總的來說，器樂教學(xué)在義務(wù)教育階段已經(jīng)得到高度關(guān)注，但如何持續(xù)發(fā)揮器樂教學(xué)的有效性，還需要從多角度著手，制定一個清晰的器樂教學(xué)框架，為中小學(xué)生的健康成長提供保障，在培養(yǎng)樂感的同時，陶冶情操。

參考文獻：

[1]胡小莉.歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的作用[J].戲劇之家，2019（08）.

[2]王海建.中小學(xué)音樂課堂實施器樂教學(xué)的策略[J].當代音樂，2018（08）.

[3]范新明.淺談中小學(xué)開展器樂教學(xué)的重要性[J].北方音樂，2018（14）.

[4]張旭韜.論器樂教學(xué)在中小學(xué)音樂素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性[J].北方音樂，2018（12）.

[5]鄭魏巍.淺析器樂課堂在中小學(xué)音樂教學(xué)中的普及[J].中國校外教育，2018（04）.

[6]張鎮(zhèn).歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的作用[J].當代音樂，2017（15）.

[7]滕蓓.器樂教學(xué)根植中小學(xué)音樂課堂的價值與實踐意義[J].樂器，2017（08）.

[8]朱堯鴻.談器樂教學(xué)在中小學(xué)音樂欣賞中的運用[J].北方音樂，2017（13）.

（作者簡介：楊旭，男，本科，深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院，中學(xué)一級，研究方向：中小學(xué)音樂教育）（責任編輯 王玲）