對于工程測量專業(yè)開展校企合作的思考

彭文

摘? 要：實(shí)踐是教學(xué)中重要的一環(huán)，工程測量專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備充足的儀器動手操作能力。高職院校和生產(chǎn)企業(yè)開展多方位的合作可以有效地改善學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。該文從學(xué)校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)校與企業(yè)開展訂單教學(xué)3個角度探討了工程測量專業(yè)校企合作開展的模式與注意事項(xiàng)。通過校企合作對學(xué)生進(jìn)行共同培養(yǎng)，需要對教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，也需要提高教師自身的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：校企合作? 頂崗實(shí)習(xí)? 訂單培養(yǎng)

中圖分類號：G712;TB22-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）02（c）-0161-02

1? 高校教學(xué)改革需要校企合作

工程測量專業(yè)對學(xué)生動手操作能力要求較高，學(xué)生在學(xué)校不僅僅要學(xué)到理論知識，還需要有實(shí)踐能力，能夠動手操作各種測繪儀器。學(xué)校與企業(yè)合作可以同時兼顧學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。

當(dāng)前我國的高校教育大多是重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)的人才已經(jīng)很難適應(yīng)社會和企業(yè)對人才要求。高校教育中也存在很多問題，如：教學(xué)大綱多年不變，考試分?jǐn)?shù)評高低，缺乏對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣使得當(dāng)下高校人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，一方面畢業(yè)生覺得自己所學(xué)的知識無用，另一方面企業(yè)招不到自己所需的大量技能型人才?！罢泄るy”與“就業(yè)難”并存，這種現(xiàn)象在某種程度上反映了我們當(dāng)今高校教育資源配置的錯位。

面對這樣的時代要求，高校必須進(jìn)行教學(xué)改革，建立起適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)機(jī)制與教學(xué)模式。校企合作是一種紐帶，可以將學(xué)校對人的培養(yǎng)與企業(yè)對人的需求有機(jī)地對接起來。同時學(xué)校與企業(yè)合作可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同打造既有理論基礎(chǔ)又能解決實(shí)際問題的人才。學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是一種雙贏的選擇。學(xué)校與企業(yè)的合作，可以實(shí)現(xiàn)雙方在技能、人才、信息上的優(yōu)勢互補(bǔ)，是教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

2? 如何開展校企合作

2.1 共建實(shí)訓(xùn)基地

工程測量專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，沒有好的實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)儀器根本就培養(yǎng)不出好的測繪行業(yè)技能型人才。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要場所，它可以滿足教學(xué)、技能鑒定、技能比賽、技能培訓(xùn)等各種需求。校企共建實(shí)訓(xùn)基地，可以將學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐、學(xué)生與職業(yè)崗位有機(jī)地結(jié)合起來。校企共建實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)容應(yīng)該包括設(shè)備的購買，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目校企的共同開發(fā)等。校企共建實(shí)訓(xùn)基地對于學(xué)校可以降低實(shí)訓(xùn)設(shè)備購置成本，可以優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出，對于企業(yè)可以定制自己需要人才，選拔優(yōu)秀人才，擴(kuò)大企業(yè)知名度。

對于測量專業(yè)來說由于測繪項(xiàng)目的特殊性，最好的校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該是以技能大賽為依托與儀器生產(chǎn)廠商進(jìn)行合作，建立符合比賽場地要求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)我們學(xué)校還剛起步，這一點(diǎn)有舉辦過國賽與水利部比賽的學(xué)校作為參考，已經(jīng)走出了一條很成熟的共建實(shí)訓(xùn)基地模式。例如，儀器廠商通過冠名工程測量技能比賽的形式，幫助主辦學(xué)校建設(shè)符合比賽要求的實(shí)訓(xùn)場地。

2.2 雙師制頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是工程測量專業(yè)學(xué)生學(xué)完全部課程后畢業(yè)前的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐能力[1]。筆者學(xué)校工程測量專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的是“2+1”模式，即前兩年學(xué)生主要在校內(nèi)培養(yǎng)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與校內(nèi)實(shí)踐，后一年學(xué)生主要在企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)校所學(xué)帶入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。要做好第三年的頂崗實(shí)習(xí)，我們需要分析企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方關(guān)注的焦點(diǎn)，建立健全的頂崗實(shí)習(xí)制度與頂崗實(shí)習(xí)成效保障機(jī)制。第三年的頂崗實(shí)習(xí)不是學(xué)校把學(xué)生放出去就不管了，而是企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，在這一過程中需要企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的互動。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的這一年中，學(xué)生隨時可以將實(shí)習(xí)過程中遇到的難題反饋給老師，老師可以及時給予幫助。企業(yè)需要對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的培養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會，同時還需要對學(xué)校進(jìn)行學(xué)生質(zhì)量反饋，幫助教師調(diào)整授課內(nèi)容。

該校測量專業(yè)在這方面做得就比較好。（1）建立有頂崗實(shí)習(xí)平臺，加強(qiáng)校內(nèi)老師對校外學(xué)生的監(jiān)督指導(dǎo)。在該校的頂崗實(shí)習(xí)平臺上，學(xué)生需要每日反饋?zhàn)约涸谄髽I(yè)的動態(tài)。通過學(xué)生的日志，學(xué)校老師隨時能夠掌握頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想和工作動態(tài)。校內(nèi)指導(dǎo)老師雖然和學(xué)生相隔兩地，但是可以通過學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)平臺與學(xué)生互動。學(xué)生受到校內(nèi)外指導(dǎo)老師的雙重約束，學(xué)生不僅可以獲得專業(yè)知識指導(dǎo)，工作方法指導(dǎo)，還可以獲得思想心理與就業(yè)指導(dǎo)。（2）建立學(xué)校與企業(yè)的雙重考評機(jī)制。該要求合作企業(yè)安排幫帶師傅對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，作為校外指導(dǎo)老師。校外指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常工作安排與實(shí)習(xí)監(jiān)督，并且要對學(xué)生進(jìn)行中期與終期考核。校外指導(dǎo)教師的考核成績學(xué)生將帶回學(xué)校，占頂崗實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)的50%。校外指導(dǎo)老師對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、動手能力、工作質(zhì)量等進(jìn)行評價。校內(nèi)指導(dǎo)老師對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成果總結(jié)、平時工作日志、實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評價。校內(nèi)外指導(dǎo)老師的綜合評價作為學(xué)生是否順利畢業(yè)的重要依據(jù)。

2.3 聯(lián)合訂單培養(yǎng)

所謂訂單培養(yǎng)是學(xué)校按照企業(yè)的需求“量身定做”完成人才培養(yǎng)工作，具體而言是企業(yè)與高校在協(xié)商的基礎(chǔ)上，提出所需人才的數(shù)量，人才應(yīng)具備的專業(yè)與職業(yè)技能，高校在規(guī)定的時間內(nèi)向人才需求方提供符合要求的人才的一種培養(yǎng)模式[2]。進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，有很多優(yōu)點(diǎn)，如：企業(yè)可以參與學(xué)校的課程設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的灌輸;學(xué)校可以確保自己培養(yǎng)出來的學(xué)生和社會需求同步，可以充分利用企業(yè)的資源，包括利用企業(yè)的生產(chǎn)數(shù)據(jù)和生產(chǎn)環(huán)境;學(xué)生可以明確自己的學(xué)習(xí)目的，使得自己的學(xué)習(xí)更具有針對性，順利完成學(xué)生身份和企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)換。

要做訂單式的校企合作需要做好以下幾個方面。

（1）精選合作企業(yè)。合作企業(yè)應(yīng)該是發(fā)展前景較好的企業(yè)，對專業(yè)技能型人才有大量需求，企業(yè)管理者把企業(yè)人才培養(yǎng)放在企業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)上面，熱衷教育，具有遠(yuǎn)見。（2）企業(yè)要真正參與到訂單辦學(xué)中來。企業(yè)需要派出專門人員與高校老師進(jìn)行對接，共同完成人才培養(yǎng)方案。企業(yè)要參與整個教學(xué)過程，對人才進(jìn)行質(zhì)量把控，積極與高校進(jìn)行溝通互動。企業(yè)需要將行業(yè)最新動態(tài)，市場最新需求傳導(dǎo)給教學(xué)一線的教師。（3）學(xué)校要充分利用好企業(yè)的資源，要提高雙素質(zhì)教師的培養(yǎng)。學(xué)校課程要做好理論與實(shí)踐教學(xué)的對接，素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)用人的對接。

3? 校企合作對教學(xué)有哪些要求

校企合作需要學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)需求對接，教學(xué)項(xiàng)目要和企業(yè)員工素質(zhì)要求對接。按照校企合作的要求去改造我們的教學(xué)，對學(xué)校的課程開發(fā)與人才培養(yǎng)都有積極與深遠(yuǎn)的意義。

3.1 加大實(shí)踐教學(xué)課時量

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不是科研人員，而是企業(yè)一線的生產(chǎn)技術(shù)人員，因此課程安排要符合這個整體目標(biāo)。我們對人才的培養(yǎng)上要按照企業(yè)對人才各項(xiàng)技能的需求，調(diào)整培養(yǎng)的重點(diǎn)。人才培養(yǎng)方案中純理論教育應(yīng)該減少，省下來的時間多培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。我們要對企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，企業(yè)對學(xué)生理論要求是什么，操作要求是什么我們都要搞清楚。對于工程測量專業(yè)的高職學(xué)生來說，理論知識夠用就好，能用就好。繁雜理論知識論證推導(dǎo)，學(xué)生由于基礎(chǔ)較差難于掌握，并且現(xiàn)實(shí)崗位也很難用到，我們應(yīng)該減少這部分的教學(xué)。對于實(shí)踐課教學(xué)，我們反而應(yīng)該放在主體的地位。我們要讓自己的學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，能夠出去獨(dú)立地做事情而不是紙上談兵。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生以后能夠用的上的知識，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，所有的知識點(diǎn)應(yīng)該圍繞企業(yè)崗位技能要求來轉(zhuǎn)。

3.2 課程體系貼近生產(chǎn)實(shí)際

首先注重核心課程內(nèi)容的選取，專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該為測繪儀器的使用方法與基本的測繪技術(shù)應(yīng)用原理;其次拓展非核心課程，讓學(xué)生接觸到測繪知識的小塊，讓學(xué)生有不同的擇業(yè)方向。（1）測繪儀器操作能力的培養(yǎng)。在學(xué)校教會學(xué)生將來工作要用的基本儀器的操作，并布置模擬的生產(chǎn)任務(wù)讓學(xué)生完成。（2）測繪圖紙生產(chǎn)與使用能力的培養(yǎng)。可以用從校企合作單位得到的真實(shí)圖紙對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，等學(xué)生熟悉各項(xiàng)流程后再到企業(yè)無縫對接，將理論知識與實(shí)踐結(jié)合。（3）多開小課時的選修課程，選修課程應(yīng)該要反映企業(yè)用到的最先進(jìn)的技術(shù)和方法，可以根據(jù)企業(yè)的需求定制選修課。

3.3 師資體系的建設(shè)

（1）提高教師技能。聘請企業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人，定期開展講座，分享測繪行業(yè)的最新技術(shù)，分享工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，支持教師考取職業(yè)資格證書。創(chuàng)造條件讓教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行現(xiàn)場項(xiàng)目教學(xué)。（2）教師參與生產(chǎn)實(shí)踐。保證教學(xué)工作量的基礎(chǔ)上，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富教師帶隊(duì)，承接小型測繪任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。在這一點(diǎn)上該校充分發(fā)揮了自身現(xiàn)有資源，該校現(xiàn)階段新校區(qū)建設(shè)中的所有測繪任務(wù)都是測量教研室的老師帶領(lǐng)著學(xué)生完成的。鼓勵教師假期到企業(yè)鍛煉，并發(fā)放補(bǔ)助。這一傳統(tǒng)該校堅(jiān)持了很多年，每年暑假學(xué)校都會要求所有年輕教師下企業(yè)進(jìn)行鍛煉，并把下企業(yè)鍛煉時間作為評職稱的一個考核標(biāo)準(zhǔn)。（3）加大對教師動手能力的考核。該校每年都會對測量教研室的教師進(jìn)行考核，聘請行業(yè)專家出題，考核教師的儀器操作能力和理論水平。

4? 結(jié)語

校企合作辦學(xué)符合高職院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也符合深化高職院校教學(xué)改革的要求。作為職業(yè)院校而言，引入了企業(yè)的參與，能夠使得我們培養(yǎng)的人才更加符合人才市場的要求。高校與企業(yè)進(jìn)行校企合作的模式是多方位多層次的，教學(xué)只有與生產(chǎn)實(shí)踐相融合了，我們的教學(xué)才能算是真正成功。當(dāng)然校企合作的教學(xué)對于我們高校教師的要求也更高，需要我們教師不斷地去拓展自己的知識，不僅僅是站在教育的第一線，也要站在生產(chǎn)的第一線。只有這樣，我們才能培育出真正的技能型人才，我們的學(xué)生從學(xué)校出來才能真正無縫對接企業(yè)生產(chǎn)需求，完成企業(yè)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉文龍.校企雙導(dǎo)師制：工程測量專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理新模式[J].測繪通報，2014（8）：128-130.

[2] 陳玉華，于春霞，李峰.高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中存在的問題及對策研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015（7）：93-95.