中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)策略探究

曹暉

摘 要 在中學(xué)教育全面創(chuàng)新背景下，體育學(xué)科的實踐性與創(chuàng)新性成為啟迪學(xué)生成長的重要因素。實踐證明，將創(chuàng)新精神融入到中學(xué)體育教育中，能夠在調(diào)動學(xué)生參與體育課堂積極性的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)有的創(chuàng)新精神與實踐技能。在中學(xué)體育教學(xué)中，要精準(zhǔn)把握體育精神的創(chuàng)新特性，立足中學(xué)階段的教學(xué)要求，搭建體育實踐平臺，實現(xiàn)中學(xué)生培養(yǎng)與引導(dǎo)的最佳效果。本文從中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的具體背景出發(fā)，探究學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的具體培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新精神 實踐能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G807.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在中學(xué)教學(xué)全面創(chuàng)新的今天，發(fā)揮體育教學(xué)實踐性優(yōu)勢與健康心態(tài)的引導(dǎo)作用，至關(guān)重要。結(jié)合體育教學(xué)的價值內(nèi)涵看，創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生形成全面素質(zhì)的重點，實踐能力則是實現(xiàn)學(xué)生全面培養(yǎng)的基礎(chǔ)訴求。因此，在中學(xué)體育教學(xué)活動全面創(chuàng)新時，要立足體育運動的“健康本質(zhì)”，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，因案施策，為學(xué)生提供系統(tǒng)化的精神引導(dǎo)，確保學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，真正助力教學(xué)創(chuàng)新。

1中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)策略

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的“攻堅期”，是學(xué)生成長的“轉(zhuǎn)型期”，學(xué)習(xí)、成長等多種壓力并存，成為制約學(xué)生全面進步的重要障礙。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，如果能夠從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會參與體育運動的樂趣，并且融入學(xué)生感興趣的運動項目，讓學(xué)生形成應(yīng)有的實踐能力，必然實現(xiàn)學(xué)生“身與心”的全面成長。

1.1前提在于尋找到教學(xué)的本質(zhì)

要注重樹立“健康為本”的教學(xué)思想，在中學(xué)體育教學(xué)活動時，不再是簡單的學(xué)生練習(xí)，而是從學(xué)生健康出發(fā)，發(fā)揮體育運動調(diào)節(jié)學(xué)生身心的作用，提升學(xué)生的適應(yīng)能力。在該教學(xué)活動時，創(chuàng)新精神與實踐能力都需要學(xué)生感受到體育教學(xué)的快樂“色彩”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到體育教學(xué)之本在于健康，確保教學(xué)改革觸及學(xué)生成長實質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

1.2重點在于打造創(chuàng)新性課堂

要打破舊的教學(xué)模式與思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要打造創(chuàng)新性課堂。傳統(tǒng)體育教學(xué)機制過于“僵化”、“單一”，未能及時創(chuàng)新課堂，忽略了學(xué)生精神素養(yǎng)、創(chuàng)新理念和實踐技能的有效培養(yǎng)，因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，要注重對課堂形式進行革新與優(yōu)化，通過打造不斷創(chuàng)新的教學(xué)思維，進而引發(fā)最強教學(xué)。在新模式中，要讓每一個學(xué)生的個性都能夠得到釋放，同時也要充分考慮學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過構(gòu)建生動、靈活的評價機制，助力學(xué)生實踐。

1.3關(guān)鍵在于從學(xué)生個性化特點出發(fā)

要打造學(xué)生創(chuàng)造、內(nèi)容差異的新體育課堂，創(chuàng)新與實踐都需要在差異化教學(xué)環(huán)境中來教育。因此，在體育教學(xué)時，不能使用統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的個性化需要，通過為學(xué)生提供思考、實踐的空間，積極鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新活動之中，當(dāng)然，老師也需要為學(xué)生創(chuàng)新精神的有效培養(yǎng)搭建平臺，為學(xué)生創(chuàng)新實踐提供有效指引。體育教學(xué)的實踐性特征需要用新思維引導(dǎo)學(xué)生對體育教學(xué)的價值與要求，形成合理認(rèn)知。通過優(yōu)化實踐教學(xué)，融入興趣因素，打造新的教學(xué)互動體系，從而使中學(xué)體育教學(xué)實現(xiàn)全面創(chuàng)新。

1.4動力在于創(chuàng)新方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

要利用多種因素，深化體育教學(xué)模式與課程結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效助力體育教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力時，應(yīng)該注重巧妙“借力”，通過合理發(fā)揮其他元素的價值作用，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)機制，實現(xiàn)教學(xué)活動的真正變革。從學(xué)生個體的差異性與綜合需求出發(fā)，構(gòu)建符合教學(xué)實際，與學(xué)生成長需求相匹配的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的最大合力。要對課堂結(jié)構(gòu)進行改造，合理控制教學(xué)示范、學(xué)生實踐與互動交流之間的比重，確保學(xué)生學(xué)會、學(xué)透徹。當(dāng)然，當(dāng)前教學(xué)也要突破傳統(tǒng)的課堂形式，充分利用信息技術(shù)、視頻技術(shù)等新的教學(xué)資源來豐富課堂內(nèi)涵，確保體育教學(xué)有趣生動。

1.5要聚焦學(xué)生的心理變化，營造良好環(huán)境

在具體教學(xué)時，要立足學(xué)生自身的心理變化，將教學(xué)的重點放在學(xué)生心理健康與身體健康的“統(tǒng)一”之上。在中學(xué)體育教學(xué)中，良好的校園氛圍對學(xué)生的實踐技能與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，有直接影響。因此，在體育教學(xué)時，不能簡單依賴技能教學(xué)，要將教學(xué)重點與學(xué)生關(guān)注點相結(jié)合，除了依托教學(xué)大綱來制定教學(xué)方案，也要根據(jù)學(xué)生的心態(tài)變化來調(diào)整教學(xué)活動，確保學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。當(dāng)然，創(chuàng)新精神與實踐能力本質(zhì)上都是“實踐心理”與“創(chuàng)新心態(tài)”的綜合詮釋。因此，只有從心理動態(tài)變化這一角度出發(fā)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)與實踐技能引導(dǎo)。

2結(jié)語

一直以來，關(guān)于體育教學(xué)的“創(chuàng)新核心”與“改革方向”探究方面，存在一定爭議。盡管與傳統(tǒng)教學(xué)相比，實現(xiàn)了從“重技能”到“技能+實踐”的全面升級，但是多數(shù)教學(xué)依舊未能從學(xué)生創(chuàng)新精神孕育這一深層次角度出發(fā)，影響了體育教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)活動的實效。因此，結(jié)合中學(xué)教育的實施特征與本質(zhì)訴求，未來體育教學(xué)應(yīng)該選擇學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力作為突破口，通過積極嘗試，大膽實踐，為該教學(xué)活動尋找到最佳狀態(tài)。

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