小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題與策略反思

成廣峰

【摘要】 科學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力以及探索思維的提升和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用?？茖W(xué)本身就是一門(mén)探索性的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課改的大背景下科學(xué)在小學(xué)教學(xué)中所占比重不斷上升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為課堂教學(xué)的常態(tài)。然而在實(shí)際的學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中卻存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃性的缺乏、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容封閉以及課外拓展延伸狀況不理想等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的發(fā)揮。為此教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地革新教學(xué)方式，解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決策略

引言：

實(shí)驗(yàn)作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，旨在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幫助學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的原理和操作的樂(lè)趣，從而加深學(xué)生對(duì)科學(xué)理論知識(shí)的掌握程度以及激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的求知欲和探究熱情。這亦是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率，拉近師生之間距離的主要手段，通過(guò)良好的師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解，幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐生活中提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題與策略進(jìn)行探究分析。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

我們都知道，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。在當(dāng)今信息化快速發(fā)展的背景下，對(duì)人們科學(xué)文化素養(yǎng)的要求已越來(lái)越高，因而十分有必要加強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，注重小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)情況。但在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中卻存在著些許問(wèn)題，使得小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并不理想：

（一） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向缺乏計(jì)劃性、目的性

新課改的實(shí)施，使大部分教師都了解到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中教師在安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況有效結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生的參與興趣不高，還存在一定的排斥心理，難以在實(shí)驗(yàn)中找到自己的位置，所以學(xué)生就會(huì)由最初的感興趣到失去興趣。因此，教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行之前將教材深入研讀，樹(shù)立明確的教學(xué)方向，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，才能完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

（二） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容閉塞缺乏科學(xué)性

目前在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師在實(shí)際教學(xué)中都沒(méi)有按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行，并且存在教學(xué)內(nèi)容不明確，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容落后，教學(xué)質(zhì)量不高。由于教師是按照以往的教學(xué)方式按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的，雖然在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约安僮髂芰?，但是依然運(yùn)用原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行取材實(shí)驗(yàn)，從方法和操作上也沒(méi)有最新的改變，這就與新課標(biāo)中的創(chuàng)新性背道而馳，也就造成了教學(xué)內(nèi)容、方式等比較閉塞，也就導(dǎo)致了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量逐漸降低。

（三） 課外探究不主動(dòng)，延伸實(shí)驗(yàn)完成情況不理想

科學(xué)源于自然，因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不能只局限于課堂上，要延伸于課外，這樣的探究活動(dòng)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高十分重要。但是在實(shí)際教學(xué)中基本只是動(dòng)嘴，沒(méi)有具體的實(shí)施，就算實(shí)施也不能達(dá)到很好地延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以將課堂上的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)際的生活中，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。但是很大一部分學(xué)生都沒(méi)有去實(shí)踐，更沒(méi)有去觀察具體的過(guò)程。還有一些需要長(zhǎng)期觀察的實(shí)驗(yàn)，比如一杯水的蒸發(fā)過(guò)程等，許多學(xué)生因?yàn)槿狈δ托亩鴽](méi)有去做，這就造成了學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

二、增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略

（一） 明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中屬于一個(gè)領(lǐng)航者的地位，由此教師要幫助學(xué)生認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，指導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向。教師要在課前準(zhǔn)備好教材，并深入了解教材，根據(jù)教學(xué)要求以及合理正確的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師以教學(xué)目的為中心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并按照實(shí)驗(yàn)中各個(gè)環(huán)節(jié)中的目標(biāo)嚴(yán)格地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中要注意將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突出呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠清晰了解需要解決的問(wèn)題是什么，什么樣的解決方式最為有效。此外，要讓有足夠的空間自由發(fā)揮，使學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)造思維能力。

（二） 貼近學(xué)生實(shí)際生活

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠滿足學(xué)生在實(shí)際生活中所遇到的奇妙事物的解答。教師要圍繞新課標(biāo)的要求不斷完善教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)水”時(shí)，學(xué)生們雖然都很了解水，但是確不能夠完全知道水的特點(diǎn)，只能將認(rèn)知水平停留在對(duì)飲用水和日常生活需要的水上面。所以這就要求教師在教育學(xué)生的時(shí)候采用實(shí)驗(yàn)的方法，在容器內(nèi)分別裝上糖水混合物、白醋、和純凈水，讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生根本看不出哪個(gè)容器里面裝的是什么，就要讓他們通過(guò)嗅覺(jué)，對(duì)這三種液體進(jìn)行分辨，就可以找出白醋，還可以通過(guò)品嘗找出糖水，通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而加強(qiáng)了學(xué)生全方位觀察物體的能力，提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三） 注重實(shí)踐，開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好各類實(shí)驗(yàn)

科學(xué)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作來(lái)完成新課標(biāo)的目的。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高需要將各類實(shí)驗(yàn)開(kāi)齊，并且要根據(jù)教學(xué)管理的相關(guān)部門(mén)制定的小學(xué)科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)及分實(shí)驗(yàn)的目錄進(jìn)行教學(xué)安排，學(xué)校要將實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浢鞔_到個(gè)人，要讓學(xué)生和老師每個(gè)人都了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，促進(jìn)教師完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)案例：在《認(rèn)識(shí)更多的生物》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，制作植物標(biāo)本的教學(xué)實(shí)踐我們可以將學(xué)生進(jìn)行四人分組，以小組合作交流學(xué)習(xí)的方式制作植物標(biāo)本，對(duì)學(xué)生的職能進(jìn)行明確劃分，采集、滴液、切片和觀察，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中體驗(yàn)到科學(xué)文化知識(shí)的魅力，在合作交流中鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力并加深學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的理解和應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上言之，科學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)基礎(chǔ)地位的學(xué)科，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的邏輯思維能力、探究意識(shí)以及實(shí)踐操作能力的提升和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)缺少規(guī)劃性、實(shí)驗(yàn)閉塞以及拓展延伸不理想等問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、加?qiáng)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系以及實(shí)踐拓展，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)

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