淺析學前教育專業(yè)幼兒教育心理學的教學思路

嚴高培

【摘要】 作為我國教育體系中非常重要的組成部分，學前教育主要指學生的啟蒙教育階段，在進行學前教育的過程中，相關人員要不斷加大對幼兒心理學教育的重視度，這樣幼兒的心理健康水平才能得到提高。在進行幼兒心理學教育的過程中，要不斷加大對幼兒發(fā)展規(guī)律、年齡特點等的重視度，這樣幼兒的綜合素質(zhì)才能得到提升。本文就學前教育專業(yè)幼兒教育心理學的教學思路進行研究，希望能夠在一定程度上提高學前教育的水平。

【關鍵詞】 學前教育 幼兒教育 心理學 教學思路

1. 幼兒教育心理學課程教學中存在的問題

1.1 教材的原因

幼兒教育心理學教材的整體體系非常完善，但是在進行實際教學的過程中，其仍舊存在著很多不足之處。

（1）這些幼兒教育心理學教材本身存在著理論性過強，這種現(xiàn)象導致很多心理學知識在進行表達的時候，存在著很多難以理解的知識點，很多學生在進行幼兒心理教材知識理解的時候，對于教材中的一些原理和概念理解非常困難，如果幼兒心理學教材中章節(jié)理論知識過強的話，就會壓縮教材中實例教學知識的空間，學生在進行這部分知識學習的過程中，如果缺乏實例教學指導的話，就會出現(xiàn)對很多幼兒心理知識無法理解的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴重制約了我國學前教育的發(fā)展。

（2）很多幼兒心理教材本身就存在著心理學教學內(nèi)容過于混雜的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導致學生在進行幼兒心理知識學習的時候，對于其幼兒心理教學知識點非常容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。幼兒心理學本身就是一門交叉性非常強的學科，因此相關人員在進行教材章節(jié)設置的時候，要將幼兒的教育觀和心理發(fā)展觀在章節(jié)中進行滲透，在進行幼兒心理學知識點編排的時候，要將幼兒心理學健康的問題進行統(tǒng)一編排，對這一知識點的內(nèi)容進行豐富，學生學習心理學知識的難度才能得到有效的降低。

1.2 學生自身的原因

現(xiàn)在很多學前教育專業(yè)的學生在進行課程學習的時候，更愿意學習舞蹈、聲樂、美術等知識，在進行學前教學知識學習的過程中，更加傾向于學習動手操作性更強的學科，這些學科本身的趣味性要更強一些，學生在進行這些知識學習的時候，更容易產(chǎn)生滿足感和成就感。幼兒心理學本身的理論性要更強一些，這種現(xiàn)象導致很多幼兒心理學的教學非?？菰?，很多學生對這門專業(yè)的學習興趣并不是特別高。

1.3 教師自身的原因

教師在進行教學的過程中也存在著很多問題，這些問題不僅會在一定程度上制約了我國教育行業(yè)的發(fā)展，同時還會降低學生學習的興趣。很多學前教育專業(yè)的學生在進行幼兒心理學教學的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)理論知識不到位的情況，很多教師在進行心理學理論知識教學的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)對比較難理解知識點處理不靈活的現(xiàn)象，導致幼兒教育心理學的教學效率一直無法得到大幅度的提高。

2. 提高幼兒教育心理學課堂效果的教學新思路

2.1 根據(jù)職校特點，適當調(diào)整幼兒教育心理學教學大綱中規(guī)定的內(nèi)容和比例

（1）幼兒教育心理學本身就有著一定的間斷性，其在對學生進行教學的過程中，主要是根據(jù)社會專業(yè)和需求進行教育，并且在進行教育的過程中，還會受到聲學考試、社會實踐、外出學習等因素的印象，這種現(xiàn)象對幼兒教育心理學系統(tǒng)學習的穩(wěn)定性造成了非常大的影響。這些因素會在一定程度上縮短幼兒教育心理學的教學時長，甚至嚴重的還會導致教師在進行教學的過程中，無法按照相關規(guī)定的標準完成幼兒教育心理學的教學要求和內(nèi)容。教師在進行教學的過程中，要不斷根據(jù)教學的實際情況對幼兒教育心理學的教學內(nèi)容進行調(diào)整，這樣才能提高幼兒教育心理學教學的質(zhì)量。

（2）學生在進行學前教育專業(yè)學習的時候，更愿意學習和專業(yè)技能相關的知識，對幼兒教育心理學的知識并不是非常感興趣，因此教師在進行幼兒教育心理學教學的時候，要不斷提高學生的學習興趣，將幼兒教育和專業(yè)技能結合在一起，學生的學習興趣才能被充分調(diào)動起來，在進行幼兒教育心理學教學的過程中，要將幼兒教育心理教學和專業(yè)技能結合在一起，這樣才能有效提高學生的學習效果。

（3）在進行幼兒教育心理學教學的過程中，要不斷提高學生的幼兒教學素質(zhì)，滿足學生對相關文化理論素質(zhì)的要求，在進行教學的過程中要根據(jù)學生的素質(zhì)進行調(diào)整，這樣幼兒教育心理學的教學體系才能變得更有系統(tǒng)性、可行性和針對性。

2.2 改進教學方法，提高教學質(zhì)量

（1）改進教學方法，是每一位任課教師經(jīng)常研究的重要內(nèi)容之一。教師與學生相互協(xié)調(diào)配合，是不斷提高教學質(zhì)量的重要方面。例如，聯(lián)系幼兒園實際進行拓展性訓練，教會學生寫教案。

（2）由于幼兒教育心理學是一門理論性較強的學科，所以在教學中，要注重知識的融會貫通，新舊聯(lián)系，引導學生從多角度思考幼兒園教育中的一些問題和現(xiàn)象，進行分析和討論，在討論中講解教材中的理論知識，進而幫助學生理解和運用。

3. 引導學生正確認識自身價值，制定可行的幼兒教育心理學教學體系

教師必須更新原有的教育理念，培養(yǎng)學生健康良好的生活學習態(tài)度，在日常的教學過程中要主動去了解學生，和學生有親近感，引導學生認識到自身的優(yōu)勢與特長，鍛煉他們遇到困難勇敢面對的精神和意志。努力幫助學生正確認識自身的價值，樹立正確的人生觀與價值觀，正面地評價自己，培養(yǎng)他們自我評價與自我欣賞的能力，對其進行合理的心理健康教育。

4. 總結

通過上述文章，我們可以知道在幼兒教育的過程中，心理學課程教學占據(jù)的位置非常重要，現(xiàn)在我國教師在進行心理課程教授的過程中仍舊存在著很多問題，這些問題在一定程度上制約了我國學前教育的發(fā)展。在進行幼兒心理學教授的過程中，教師要及時對自身的心理學知識進行更新，利用模擬表演和信息技術的形式激發(fā)學生對知識學習的興趣，這樣學生掌握的幼兒教育心理學知識才能變得更加豐富。

參考文獻

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