初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究

倪文平

【摘要】 隨著新課改的不斷深入，在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，使其能夠滿足社會(huì)的發(fā)展，保證學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)能力，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。，反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為新興的產(chǎn)物，對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用，能夠有效打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，本文將探究初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實(shí)踐，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)研究

在初中數(shù)學(xué)課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠給學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)打開(kāi)學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)地位由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)與課堂的主人。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)教學(xué)視頻或者教學(xué)軟件，給學(xué)生提供更多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在有學(xué)習(xí)目標(biāo)的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的流程

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的第一步就是制作視頻。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯的橋梁，所以教師在制作視頻之前要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌整理，深度優(yōu)化，收集相關(guān)資料素材，并提出問(wèn)題，生動(dòng)形象要點(diǎn)清晰。這樣悉心制作的電子教材才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。讓學(xué)生在課前就對(duì)知識(shí)有所了解并自主思考。第二步就是課堂上的答疑、討論、匯報(bào)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以對(duì)一些共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，或者讓同學(xué)以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生在合作交流的同時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的探究。教師還要根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一些有針對(duì)性的輔導(dǎo)。再之后就是成果展示，通過(guò)學(xué)生的討論和教師的輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)都得到了一定的成果，讓學(xué)生進(jìn)行作品展示是必要環(huán)節(jié)，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流和共享，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。最后一步就是教師要對(duì)于學(xué)生的展示成果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，自我反思，提出新的問(wèn)題，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、做出整節(jié)知識(shí)的整合，以達(dá)到知識(shí)的擴(kuò)展和知識(shí)的靈活運(yùn)用。

二、明確課堂教學(xué)內(nèi)容

教師的指導(dǎo)作用不僅表現(xiàn)在為學(xué)生解決問(wèn)題，也表現(xiàn)在適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)中，例如學(xué)習(xí)《圓》一章時(shí)，先利用十分鐘解決學(xué)生提出的問(wèn)題，如弧、弦、圓心角之間的相互轉(zhuǎn)變關(guān)系，再給學(xué)生十五分鐘左右進(jìn)行探究題目的討論，比如如何進(jìn)行直線與圓的位置關(guān)系判斷，并以小組為單位進(jìn)行結(jié)果展示，然后給學(xué)生布置一些提升訓(xùn)練，當(dāng)堂做完，當(dāng)堂講解。翻轉(zhuǎn)課堂模式的課堂上，教師發(fā)揮的更多的是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，這就意味著學(xué)生有更大的空間進(jìn)行自主探究，對(duì)學(xué)習(xí)中感興趣的部分進(jìn)行深入的討論和思考。學(xué)生也能對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和提升，這表現(xiàn)在學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，并可以隨時(shí)向教師求助，及時(shí)解決問(wèn)題，高效吸收問(wèn)題中的要點(diǎn)，讓錯(cuò)題的價(jià)值最大化。開(kāi)放公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造有利條件，學(xué)生在這樣靈活的學(xué)習(xí)中能夠更全面地培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，并突破曾經(jīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，將主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主探究變成學(xué)習(xí)中的常態(tài)，讓學(xué)生更能掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分層

翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力，但這并不意味著教師就可以松懈。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生合作探究的參與者、促進(jìn)者、引領(lǐng)者，要圍繞學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握知識(shí)和方法解決問(wèn)題，獲得體驗(yàn)和技能。教師在提出探究性問(wèn)題之后，首先要為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，先由學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師在學(xué)生自主思考探究的間隙，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)行“一對(duì)一”學(xué)習(xí)方式巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)，幫助學(xué)生解決在理解、思考、探索過(guò)程中所遇到的困惑。通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用分析和探索過(guò)程，可以使學(xué)生得到不同程度的收獲。

四、有效聯(lián)系生活

初中由于經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和接觸，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的同學(xué)比例不大，不僅學(xué)生理解困難，教學(xué)難度也大。數(shù)學(xué)知識(shí)前后關(guān)聯(lián)性很大，只要有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不理解，那么以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以此為基礎(chǔ)的教學(xué)就很難開(kāi)展。雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)了知識(shí)，但是有很多問(wèn)題需要在課堂上與老師進(jìn)行進(jìn)一步討論與交流，通過(guò)老師的解釋理解問(wèn)題。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際輕松地理解教師所解釋的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)軸對(duì)稱時(shí)，學(xué)生可能沒(méi)辦法輕松掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，對(duì)它們共同的規(guī)律也不是很清楚，很多學(xué)生提煉不出軸對(duì)稱的本質(zhì)特征。這時(shí)教師可以通過(guò)尋找日常生活中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生自己觀察并找出共同特征然后進(jìn)行總結(jié)，這樣即使學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)忘記軸對(duì)稱圖形學(xué)過(guò)的知識(shí)和特征，也將通過(guò)回憶老師在解答時(shí)列舉的生活中的軸對(duì)稱圖形再一次進(jìn)行總結(jié)，簡(jiǎn)化記憶。

五、開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)

綜合評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成部分，采用多種方法，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程，還要對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析；老師不僅要評(píng)價(jià)單個(gè)人，還要評(píng)價(jià)整個(gè)小組的完成情況；所以作為學(xué)生，不僅要對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)小組其他的成員給予評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，通常會(huì)把形成性的評(píng)價(jià)方式和總結(jié)性的評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，完成整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程。最后，教師要給出對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性和定量的分析結(jié)果。教師通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而后能夠更積極地投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)生活中有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的數(shù)學(xué)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)前被應(yīng)用于各個(gè)科目的教學(xué)之中，取得了一定的成績(jī)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還到學(xué)生手中。同時(shí)不斷創(chuàng)新和變革翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，將其與其他教學(xué)方法相互結(jié)合，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入落實(shí)。

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