談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效整合

謝梅菊

【摘? 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的閱讀教學(xué)是多種多樣的，很多教育者貫徹的方針是：“教學(xué)有方，但無(wú)定方?！敝劣诮處焸?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐時(shí)采用什么樣的教學(xué)方法，就要對(duì)本班學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況去分析，選擇最適合本班級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略，才能對(duì)學(xué)生們的閱讀能力有很好的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀是學(xué)生們對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)階段，教師們要選擇合適的教學(xué)策略幫助學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作入門(mén)。語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合教學(xué)，可以幫助學(xué)生們把閱讀這一環(huán)節(jié)帶入寫(xiě)作當(dāng)中，寫(xiě)作時(shí)有充足的閱讀素材可以幫助學(xué)生們有寫(xiě)的內(nèi)容，讓學(xué)生們有東西可寫(xiě)。讓學(xué)生們多去閱讀一些優(yōu)秀的作品，一些優(yōu)秀的作文。但是，教師們?cè)谶x擇閱讀素材時(shí)，要考慮到學(xué)生們是否能理解所閱讀的內(nèi)容。很多好的作品是超出了學(xué)生們的理解范圍的，所以選擇合適的閱讀素材也是非常重要的一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀? 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)? 興趣培養(yǎng)

在當(dāng)今教育模式下，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探索和創(chuàng)新為核心，教師們不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師們核心滿(mǎn)堂問(wèn)的方式貫徹課堂，過(guò)于限制了學(xué)生們對(duì)閱讀的思考自由。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該太限制了學(xué)生的閱讀自由，不應(yīng)用教師的分析來(lái)代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。所以，教師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教育時(shí)，要重視語(yǔ)文的熏陶作用，讓學(xué)生們主動(dòng)積極地思維和寫(xiě)作，加深對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的理解和體驗(yàn)。在進(jìn)行寫(xiě)作教育時(shí)，要讓學(xué)生們意識(shí)到閱讀的重要性，閱讀量可以幫助學(xué)生們積累寫(xiě)作素材，同時(shí)學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)可以積累寫(xiě)作技巧。一些優(yōu)秀作品中，其中的框架和感情表達(dá)方式都是值得學(xué)生們?nèi)ソ梃b學(xué)習(xí)的，教師們?cè)诓贾瞄喿x任務(wù)時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趺礃尤フ_地閱讀，去學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中那些可以學(xué)習(xí)的東西。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)

閱讀興趣是開(kāi)始閱讀的第一步，是幫助學(xué)生們堅(jiān)持寫(xiě)作的一個(gè)好的推動(dòng)器。俗話(huà)說(shuō)，興趣是學(xué)生們最好的教師，高昂的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生們堅(jiān)持學(xué)習(xí)和克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的總總困難。教師們?cè)诿鎸?duì)小學(xué)年級(jí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該發(fā)掘到小學(xué)生們活潑好動(dòng)這一天性，對(duì)新奇有趣的事情充滿(mǎn)激情，教師們要用學(xué)生們的天性幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們接觸閱讀。所以，教師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以挑選一些有趣的閱讀刊物，一些優(yōu)秀有趣的故事書(shū)都可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)閱讀興趣。教師們?cè)陂喿x引導(dǎo)時(shí)，可以以自身為主導(dǎo)，通過(guò)“讀、想、議”這三個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生們對(duì)閱讀有更詳細(xì)的了解。開(kāi)始先讓學(xué)生們讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐閱讀，讓學(xué)生們整體地去閱讀感知課文的大概意思，閱讀后讓學(xué)生們?nèi)ニ伎甲髡邔?xiě)作的目的是什么，思考后讓學(xué)生們開(kāi)始討論，在分析之前所提出問(wèn)題的同時(shí)，討論環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生們討論對(duì)課文中描寫(xiě)的人物、故事情節(jié)等一些內(nèi)容有沒(méi)有所感興趣的，對(duì)其感興趣的原因是什么。最后，教師們?cè)龠M(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)幫助學(xué)生們對(duì)剛才閱讀的內(nèi)容有更深的理解，所以在課堂開(kāi)始時(shí)一定要讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有大概的了解，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有所提高，對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)也起到很好的作用。

例如，教師們?cè)谧寣W(xué)生們學(xué)習(xí)《七顆鉆石》這篇童話(huà)故事的時(shí)候，學(xué)習(xí)完教師們可以幫助學(xué)生們?nèi)ミx擇其他的有效童話(huà)故事來(lái)讓他們?nèi)プ杂砷喿x。如《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》《大灰狼》等許多童話(huà)故事都可以讓學(xué)生去閱讀。培養(yǎng)閱讀興趣，通過(guò)我?guī)啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐結(jié)果證明，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀的教學(xué)方法不但可以增加學(xué)生的閱讀量，而且拓寬了學(xué)生們的知識(shí)面，更可喜的是采用如此的教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生們寫(xiě)作也有很大的幫助，積累了閱讀量的學(xué)生們寫(xiě)作起來(lái)的作品普遍質(zhì)量會(huì)高許多。所以，培養(yǎng)閱讀興趣對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是尤為重要的一環(huán)。鄭淵潔筆下的《皮皮魯》系列也是非常好的閱讀刊物，其中的故事內(nèi)容非常有趣，對(duì)于小學(xué)生們閱讀來(lái)說(shuō)是非常適合的閱讀刊物，對(duì)幫助學(xué)生們培養(yǎng)閱讀興趣也是很好的。閱讀不是一天兩天的事情，而是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，教師們要積極引導(dǎo)學(xué)生們把閱讀養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，融合成生活中的一部分。

二、在寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們積累和運(yùn)用寫(xiě)作素材

閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生們慢慢積累閱讀素材，增加閱讀量。教師們要合理地把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，一起穿插教學(xué)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎么去閱讀，閱讀后要學(xué)習(xí)課文中哪些好的地方，學(xué)習(xí)到了以后怎么運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐當(dāng)中去，這是教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)該做的。閱讀和寫(xiě)作是分不開(kāi)的兩個(gè)東西，二者在教學(xué)時(shí)也可以相互穿插，也可以同時(shí)教學(xué)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也可以意識(shí)到閱讀和寫(xiě)作是分不開(kāi)的，這樣學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)就會(huì)有意識(shí)的去學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作框架，閱讀也會(huì)慢慢的變得主動(dòng)去學(xué)習(xí)，也變得有目的去閱讀。閱讀學(xué)習(xí)是看與寫(xiě)結(jié)合在一起的，所以教師們要積極地引導(dǎo)學(xué)生們把積累素材和寫(xiě)作融合在一起，讓學(xué)生們?cè)谕瓿砷喿x任務(wù)時(shí)趁熱打鐵用學(xué)到的寫(xiě)作技巧去寫(xiě)一篇作文，讓學(xué)生們把學(xué)到的知識(shí)得以運(yùn)用加深對(duì)知識(shí)的吸收。

例如，教師們?cè)诮虒W(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師們可以先讓學(xué)生們?nèi)ビ^(guān)察身邊的景物，然后在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)課文當(dāng)中的描寫(xiě)方法是按照小興安嶺一年四季的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的，表達(dá)出作者對(duì)小興安嶺的贊美與喜愛(ài)。讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)這種方法加以運(yùn)用，按照四季更替的順序?qū)懽约杭亦l(xiāng)的景物。來(lái)描寫(xiě)所寫(xiě)景物在四季更替下不同的美感，加強(qiáng)自己對(duì)身邊景物觀(guān)察的同時(shí)，把學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧運(yùn)用起來(lái)，趁熱打鐵提升自己的寫(xiě)作技巧。教師們堅(jiān)持這樣的教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生們做到讀寫(xiě)結(jié)合，每一次閱讀后都有練筆的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生們就會(huì)把閱讀和寫(xiě)作當(dāng)成平時(shí)的習(xí)慣，就算教師們不去布置任務(wù)，學(xué)生們也會(huì)主動(dòng)寫(xiě)作，能達(dá)到這個(gè)效果就需要教師們積極的去引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)閱讀興趣，和閱讀后的及時(shí)寫(xiě)作，幫助學(xué)生們提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。

三、通過(guò)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合激發(fā)學(xué)生們的感悟能力

語(yǔ)言是表達(dá)情感的工具，理解語(yǔ)言不僅要去理解所表達(dá)的具體內(nèi)容，還有去理解其中所包含的情感意識(shí)，特別是作者那種不刻意、含蓄的情感更加需要學(xué)生們?nèi)ゴ?，去感悟。所以培養(yǎng)學(xué)生們的感悟能力也是尤其重要的，提升學(xué)生們的感悟能力，可以加強(qiáng)學(xué)生們閱讀的能力，理解一些高深的寫(xiě)作技巧，也可以幫助學(xué)生們?nèi)ラ喿x一些更加難懂的作品。同時(shí)，學(xué)生們的感悟能力提升之后，對(duì)寫(xiě)作也有很大的幫助，學(xué)生們能去理解更加好的更加有深度的寫(xiě)作技巧，這樣學(xué)生們把這樣學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，可以讓自己的作品更加的具有深度，自己的寫(xiě)作能力也會(huì)提高，別人閱讀起來(lái)也會(huì)感受到學(xué)生們的寫(xiě)作深度，感受到作品是具有感情的。

例如，在《草原》這一課題教學(xué)當(dāng)中，教師們就可以提前的讓學(xué)生們聽(tīng)一些贊美草原的歌曲，再利用上多媒體制作課件，創(chuàng)設(shè)一種草原的教學(xué)情境，讓學(xué)生們身臨其境，目的是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的興趣。教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，逐個(gè)段落進(jìn)行品讀，可以抓住課文中的描寫(xiě)景物，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)テ纷x作者所蘊(yùn)含的情感，從而體會(huì)作者是如何觸景生情的，然后讓學(xué)生們進(jìn)行分析理解，把作者對(duì)景物的感悟轉(zhuǎn)換成自己的感悟。當(dāng)學(xué)生們品讀到描寫(xiě)蒙漢兩族人民的友誼時(shí)，可以讓學(xué)生自己感悟文章所表達(dá)的思想感情。教師在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟相關(guān)課文，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，加上結(jié)合課堂訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作水平的不斷提高。

【結(jié)? 語(yǔ)】

閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的教學(xué)任務(wù)，教師們要積極引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)閱讀興趣。教師們?cè)谥贫ń虒W(xué)策略時(shí)，要因材施教，先分析自己學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，再針對(duì)性地制定出適合自己學(xué)生們的教學(xué)策略，才可以有效地提高學(xué)生們的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐海英，史亞利.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合【J】.中國(guó)校外教育，2014（2）

【2】翟成鳳.如何讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)并駕齊驅(qū)【J】.中國(guó)校外教育，2016（15）