基于協(xié)同理論的大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育一體化探究

李佳芮

摘 要 高校思想政治教育和心理健康教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)上的協(xié)同性，為二者的相互融合奠定了堅實的現(xiàn)實基礎(chǔ)。因此高校思政教育、心理健康教育的系統(tǒng)開展，要正確把握二者之間的差異，同時也要透徹分析二者之間的協(xié)同性，為高校學(xué)生構(gòu)建政治教育與心理健康教育相結(jié)合的教育機制，進而為高校學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高校教育 協(xié)同理論 心理健康 思想政治

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.035

Abstract The synergy of Ideological and political education and mental health education in teaching content and teaching objectives has laid a solid foundation for the integration of the two. Therefore， the systematic development of Ideological and political education and mental health education in colleges and universities should correctly grasp the differences between them， and thoroughly analyze the synergy between them， so as to build an educational mechanism combining political education and mental health education for college students and lay a solid foundation for their healthy growth and all-round development.

Keywords college education; synergy theory; mental health; Ideological and politics

1 大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的協(xié)同性

1.1 工作目標(biāo)和根本任務(wù)的協(xié)同性

從客觀的角度來看，針對高校學(xué)生的思想政治教育，就是各大高校反映政治集團利益或者意識思想，通過一定的方式，對學(xué)生進行有組織、有計劃、有目的的思想政治教育，通過思想層面上的引導(dǎo)，促使學(xué)生建立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。高校思想政治教育包含的內(nèi)容較為廣泛，比如政治教育、道德教育、思想教育等等工作。[1]高校心理健康教育則是指，教育工作人員通過心理咨詢、心理輔導(dǎo)等方式，改變大學(xué)生的心理活動，進而對其造成潛移默化的影響。雖然思想政治教育、心理健康教育的開展方法有所不同，但是二者的都有著以“我國社會建設(shè)指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)、以當(dāng)前實際社會環(huán)境為依托、以促進大學(xué)生全面發(fā)展為目的”的共同點。

1.2 二者教育內(nèi)容的協(xié)同性

健康的心理狀態(tài)，能夠促使高校學(xué)生以一種正面、積極的心態(tài)接受思想政治教育，并且能夠?qū)⑺枷胝谓逃齼?nèi)容其轉(zhuǎn)化為高校學(xué)生自身的理想信念。從這個角度上來看，心理健康教育的實施為高校思想政治教育工作的開展提供了良好的基本條件，并且心理健康教育對思想政治教育目標(biāo)的拓展有著一定促進作用，為思想政治教育工作提供了新的開展方法。因此，思想政治教育、心理健康教育在內(nèi)容上有著一定的協(xié)同性。[2]

2 大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的差異性

2.1 理論基礎(chǔ)的差異

心理健康教育是以醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)為理論基礎(chǔ)的一項工作，其中包含的知識內(nèi)容較為豐富，同時這些理論中也有著超出社會意識形態(tài)范圍之外的內(nèi)容，而思想政治教育的理論依據(jù)都在社會意識形態(tài)的范圍之內(nèi)，其理論以政治、倫理、哲學(xué)為理論根據(jù)，內(nèi)容吸收了諸多社會科學(xué)成果，有著一定的階級性質(zhì)，所以心理健康教育和思想政治教育的理論基礎(chǔ)有著一定的差異。同時，思想政治教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的“思想品德”，根據(jù)社會文化、傳統(tǒng)文化等等指向內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立基于社會現(xiàn)況的正確“三觀”，在提高其社會認(rèn)知程度的同時，促使高校學(xué)生健康成長。而心理健康教育更注重對學(xué)生的心理活動進行指導(dǎo)，教育重點在于讓學(xué)生的精神狀況保持健康，促使高校學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。[3]所以這二者之間的理論基礎(chǔ)雖然有著差異，但是二者教育的方向也有著一定的共通之處。

2.2 工作動機的差異

我國各大高校心理健康教育的方式都是通過講座、訪談、團體輔助等等方式進行開展，以此來對學(xué)生的進行教育、引導(dǎo)，在大學(xué)生群體中宣傳與心理健康相關(guān)的知識內(nèi)容，其目的是為了讓大學(xué)生加深對心理健康的認(rèn)識，促使大學(xué)生認(rèn)識到正確的心理疾病防控方式。在心理訪談中，主要是以“一對一”的心理咨詢?yōu)橹饕问健Ｔ谛睦碜稍兊倪^程中，咨詢者是絕對的“主動因素”，所以只有學(xué)生在主觀意識上產(chǎn)生了“我要咨詢”的想法，心理咨詢這一活動才能開展，這種教育方式更容易被學(xué)生所接受，所以只要學(xué)生愿意主動進行心理咨詢，那么心理健康教育就能夠取得良好的效果。但是我國高校思想政治教育中的主體是“教師”，受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，教師和學(xué)生之間或多或少有著一定的隔閡，所以學(xué)生通常不會主動向教師咨詢思想政治相關(guān)的內(nèi)容。一般情況下，教師對學(xué)生的思想政治教育是一個“由上至下”的單向傳遞過程，教育的方式也是以群體教育為主，教學(xué)的效果和教學(xué)方法以及學(xué)生接受程度有密切聯(lián)系。從這個角度上來看，二者的工作動機有著一定差異。

2.3 教育者要求的差異

心理健康教育工作是一項專業(yè)性較強的工作，教育者必須具備較強的理論基礎(chǔ)以及分析鑒別能力，如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的培訓(xùn)就直接上崗，那么心理健康教育極有可能起到適得其反的負(fù)面效果，使得“咨詢者”的心理問題更加嚴(yán)重。而高校思政教育隊伍一般是高校的教師、行政干部、工會干部等等人員，這些人員都有著一定的思想政治教育任務(wù)，所以心理健康教育、思想政治教育的教育者有著專業(yè)以及非專業(yè)的差異。

3 基于協(xié)同理論的大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育一體化的原則

3.1 目標(biāo)一致原則

在德育教育的范圍內(nèi)，思想政治教育工作和心理健康教育工作，就可結(jié)合彼此的特點，在堅持分工的基礎(chǔ)上進行積極且有效的融合，在思想政治教育工作中引入心理健康教育的理論、原理，在心理教育過程中結(jié)合思想政治教育中的導(dǎo)向內(nèi)容，這樣就能實現(xiàn)二者之間的有機結(jié)合，在解決學(xué)生心理健康問題的同時，提高學(xué)生的政治修養(yǎng)、綜合素質(zhì)。[4]

3.2 問題導(dǎo)向原則

問題導(dǎo)向是以問題為工作的出發(fā)點，以問題為事實現(xiàn)象探尋的著力點，以問題為解決目標(biāo)的工作導(dǎo)向方式。學(xué)生在成長的過程中會出現(xiàn)思想政治方面以及心理健康方面的問題，這才使得高校思想政治教育、心理健康教育有了現(xiàn)實著力點，且在進行教育的過程中，思想政治教育和心理健康教育出現(xiàn)了一定的問題，所以二者之間的有機結(jié)合才有了現(xiàn)實基礎(chǔ)。不可否認(rèn)的是，受到傳統(tǒng)觀念的影響，二者在融合的過程中難免會出現(xiàn)新的問題，而解決這類問題，就需要教育工作者堅持最初的出發(fā)點，即“以問題為導(dǎo)向的原則”。

3.3 價值引領(lǐng)原則

價值觀是基于人的一定的思維感官之上而作出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，也就是人認(rèn)定事物、辯定是非的一種思維或取向，所以從這個角度上來看，事物的價值也就取決于人們的思想觀念。高校學(xué)生的年齡在18-22歲之間，這個階段正是建立價值觀的關(guān)鍵時期，高校思想政治教育、思想政治教育就承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立正確價值觀的重要任務(wù)。思想政治教育可看做學(xué)生樹立正確思想價值觀的導(dǎo)向內(nèi)容，而心理健康教育則是學(xué)生解決心理問題的一種方法，基于目前社會情況以及學(xué)生自我價值的認(rèn)同，高校思政教育和心理健康教育在這一點上能夠積極結(jié)合，通過指導(dǎo)內(nèi)容和思維方式的有機結(jié)合，促使學(xué)生形成正確的價值觀，建立起相應(yīng)的道德防線，以此應(yīng)對目前社會上通貨膨脹、就業(yè)困難、房價上漲等等現(xiàn)象帶來的思想沖擊。

3.4 實踐檢驗原則

實踐是一切理論存在的現(xiàn)實依托，意識檢驗理論有效性的基礎(chǔ)。如果說問題是思政教育、心理教育融合的切入點，那么實際的方法、理論都需要在實踐中對其進行驗證。應(yīng)對目前高校學(xué)生心理情況的復(fù)雜性，教育者有必要也必須在實踐中不斷驗證二者結(jié)合的可行性，進而將方法、理論進行完善，切實的提高二者的教育效果。

4 基于協(xié)同理論的大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育一體化的策略探討

4.1 建立一體化的教育環(huán)境

環(huán)境對受教育主體有著重要的關(guān)系，常言道“環(huán)境創(chuàng)造人、人也創(chuàng)造環(huán)境”。教育環(huán)境的營造為高校思政教育和心理健康教育的結(jié)合創(chuàng)造了外部支撐空間。對此，一方面要建立起相關(guān)的教育制度，讓制度成為價值的導(dǎo)向元素，進而為協(xié)同教育理念的落實提供保障;另一方面要創(chuàng)建優(yōu)美和諧的校園文化，學(xué)校要營造潔凈、舒適的校園環(huán)境以及景觀，根據(jù)高校的教育特點，因地制宜對學(xué)校的景觀進行設(shè)計，進而促使學(xué)生產(chǎn)生校園歸屬感。

4.2 建立一體化的教育體系

教育體系的構(gòu)建，是優(yōu)化內(nèi)部教育結(jié)構(gòu)，促進各個要素之間進行協(xié)調(diào)的關(guān)鍵。首先，高?？晌鴥?nèi)外優(yōu)秀的教育案例，明確思政教育、心理教育結(jié)合所要達到的目標(biāo);其次，要透徹分析思政教育、心理教育二者的內(nèi)容;最后，要將各項教育工作落到實處，合理策劃各個層次的銜接工作，構(gòu)建起一個多元化的教育體系。

4.3 建立一體化的教育平臺

首先，學(xué)校要構(gòu)建其一個便捷、高效的線上教育平臺，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就可獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，并且還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成討論、咨詢、互動活動;其次，要建立起線下的實際教育平臺，以傳統(tǒng)教育課堂以及社會實踐為平臺依托，讓學(xué)生親身參與到教育中來;最后，線上平臺和線下平臺的建立要相互補足，致力為高校學(xué)生打造更便捷、高效的信息服務(wù)。

4.4 建立一體化的教育載體

高校要為學(xué)生建立起以校園文化、社會實踐為基礎(chǔ)的教育載體，通過大學(xué)生特色建筑、教學(xué)設(shè)備、景觀綠化、校規(guī)校訓(xùn)、校園活動的建立、發(fā)展，讓隱性的校園文化對其心理、思想產(chǎn)生潛移默化的影響。同時也要將教學(xué)內(nèi)容和社會實踐相結(jié)合，促使理論和實踐擰成“一股繩”，為學(xué)生創(chuàng)建出內(nèi)容豐富且具有實效性的教學(xué)內(nèi)容，進而避免高校思政教育、心理健康教育出現(xiàn)“形式化”的現(xiàn)象。

綜上所述，促使高校學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、政治觀，是心理健康教育的主要目的，而思想政治教育的開展需要結(jié)合大學(xué)生的實際心理活動，所以高校心理健康教育、思想政治教育二者之間可以說是相得益彰、相輔相成、相互促進。所以唯有二者相互協(xié)助、雙管齊下，通過合理的系統(tǒng)教育機制，才能夠讓高校學(xué)生樹立起健全的人格以及高尚的素質(zhì)。

參考文獻

[1] 向芬.大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的整合——基于協(xié)同視域[J].學(xué)理論，2016（7）.

[2] 鄭吉春，黃薈宇，張超.大學(xué)生思想政治教育工作機制優(yōu)化路徑研究——基于協(xié)同理論的視角[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（5）.

[3] 曹林林.基于協(xié)同學(xué)理論的思想政治教育方法創(chuàng)新探究[J].理論觀察，2017.

[4] 白天宇.基于協(xié)同理論的高校大學(xué)生思政教育體系研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017.