基于OBE教育理念下的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)模式研究

辛云鵬

[摘要]Outcomes-based Education，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE，是一種為成果為導(dǎo)向的產(chǎn)出教學(xué)模式，他的教育理念核心在于以學(xué)生就業(yè)崗位為導(dǎo)向，反向滲透到教育教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)當(dāng)中。所以，在設(shè)置課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、課程環(huán)節(jié)的時(shí)候都要以此為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)，文章就借助OBE改革的“春風(fēng)”，以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程為例，探討一下以實(shí)際產(chǎn)出為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)模式，希望可以為日后的教學(xué)改革工作起到更大的啟示作用。

[關(guān)鍵詞]OBE改革;教學(xué)目標(biāo);成果導(dǎo)向;知識(shí)目標(biāo);職業(yè)素養(yǎng)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201917134

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的“研究型”人才精英已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需要，越來(lái)越重視應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在這種新形勢(shì)的發(fā)展之下，很多高校順應(yīng)時(shí)代的脈搏，提出了OBE教育理念。本文就想結(jié)合自身所講授的課程，談一下如何在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程上實(shí)現(xiàn)OBE教學(xué)改革的。

1OBE模式概述

OBE這一概念是在加拿大率先提出來(lái)的，由于其明確的目標(biāo)導(dǎo)向，在國(guó)外的教育領(lǐng)域得到了很好的應(yīng)用和推廣。著名的教育學(xué)專(zhuān)家威廉就曾經(jīng)對(duì)OBE這一新型的教育理念做過(guò)非常精辟的闡述：“OBE是貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的始終的，設(shè)置以成果產(chǎn)出為目的的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)達(dá)成教學(xué)要求?！?/p>

還有的專(zhuān)家也提出了相同的教學(xué)理念，即OBE實(shí)際上是由四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。

首先，是制定教學(xué)大綱，明確教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)大綱中明確規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所要達(dá)到的素質(zhì)和能力。對(duì)某一門(mén)學(xué)科而言，就是規(guī)定課程教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將要達(dá)到什么樣的知識(shí)目標(biāo)和能力要求。

其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立多樣性的教學(xué)方法。要立足于課程本位，根據(jù)每門(mén)課程的特點(diǎn)，確定適合于該門(mén)課程的教學(xué)方法，通過(guò)多種多樣的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)體系和能力素養(yǎng)。

再次，就是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)過(guò)程化考核，期末考試，實(shí)踐環(huán)節(jié)測(cè)評(píng)等多種方式測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便于及時(shí)修訂教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后，就是將學(xué)習(xí)成果通過(guò)崗位應(yīng)用的過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生的工作中的表現(xiàn)，來(lái)衡量這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和弊端，真正地做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以產(chǎn)出為導(dǎo)向。

2“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程設(shè)計(jì)模式分析

通過(guò)國(guó)外及國(guó)內(nèi)專(zhuān)家對(duì)于OBE教育理念的詳細(xì)闡述，結(jié)合自身的工作，“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”這門(mén)課程談一下我的一點(diǎn)做法?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”是各高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的核心主干課程之一，這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是以滿足消費(fèi)者需求為中心，在特定的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的過(guò)程。眾所周知，“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的科目，它是通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)而應(yīng)用于具體的市場(chǎng)環(huán)境當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)，銷(xiāo)售的過(guò)程。這門(mén)課程看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻蘊(yùn)含著很多的技巧。不但需要學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具有熟練的動(dòng)手操作實(shí)踐能力。由于沒(méi)有與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)的校企合作模式，所以不能完全照搬照抄國(guó)外OBE的教育“四部曲”，而是結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)，立足于專(zhuān)業(yè)學(xué)生層次定位，開(kāi)展OBE改革“三部曲”。

21教學(xué)目標(biāo)的制定

以往，都是按照課程的內(nèi)容來(lái)制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。但是，OBE教育模式卻打破了這一課程順序。采取的是反向推進(jìn)的方式，先確定這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，制定相關(guān)的課程內(nèi)容。所有的教學(xué)活動(dòng)都是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的，教學(xué)更富有針對(duì)性和目的性。OBE所提到的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)廣義的概念，不僅僅是單純指具體的知識(shí)目標(biāo)，還包括未來(lái)就業(yè)應(yīng)該掌握的職業(yè)素養(yǎng)，綜合應(yīng)用能力等。應(yīng)該在遵循人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上，考慮到目前就業(yè)市場(chǎng)的崗位需求情況，制定有針對(duì)性的課程體系，更好地幫助學(xué)生了解課本上的知識(shí)，以便于更好地適應(yīng)市場(chǎng)的變化和發(fā)展，將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升。以“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程為例，原來(lái)的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有關(guān)的理論知識(shí)，熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理的方法和技巧，理解營(yíng)銷(xiāo)的環(huán)節(jié)和流程。根據(jù)成果導(dǎo)向教學(xué)的方法，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的社會(huì)工作，熟悉掌握營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，提高溝通交往，洽談合作，談判的能力，真正成為社會(huì)上所需要的實(shí)踐型、復(fù)合型的應(yīng)用型人才。

22規(guī)劃課程管理，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新修訂

根據(jù)OBE教學(xué)改革的需要，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)課程體系進(jìn)行“產(chǎn)出”研究。為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新修訂。比如說(shuō)刪減掉一些與現(xiàn)實(shí)生活、市場(chǎng)需要格格不入，已經(jīng)過(guò)時(shí)的理論知識(shí)。增添一些與時(shí)代接軌，適應(yīng)市場(chǎng)需要的新鮮“血液”?？梢?/p>

打破章節(jié)的限制，重新規(guī)劃章節(jié)的講解順序，根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向以及運(yùn)營(yíng)過(guò)程，重新規(guī)劃講授內(nèi)容，著重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)以及目標(biāo)的達(dá)成。簡(jiǎn)化專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比重，通過(guò)案例分析，情景模擬的實(shí)操方法，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

23建立科學(xué)、合理的考核機(jī)制

現(xiàn)在，學(xué)生期末考試成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成的，其中平時(shí)成績(jī)是由作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、出勤、課堂提問(wèn)幾個(gè)部分組成的。這種成績(jī)的構(gòu)成方式都是硬性的條件，缺乏對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核和學(xué)習(xí)效果的反饋。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，很難滿足OBE教學(xué)改革的實(shí)際需要。這種評(píng)價(jià)方式很難對(duì)于成果導(dǎo)向做出一個(gè)清晰地回答。所以，必須結(jié)合OBE教學(xué)改革的“三部曲”，建立科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)課程章節(jié)的不同情況，開(kāi)展多樣化的過(guò)程考核。比如說(shuō)，對(duì)于理論性比較強(qiáng)的章節(jié)，可以以作業(yè)、測(cè)試的形式加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握。

3OBE課程設(shè)計(jì)模式

通過(guò)教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)OBE課程設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都是以實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)出”要求作為節(jié)點(diǎn)，才能進(jìn)入到下一教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，必須以“成果導(dǎo)向”為依托，制定適應(yīng)于“產(chǎn)出要求”的課程教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)該依托于市場(chǎng)的形勢(shì)，制定相配套的課程教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這一教學(xué)目標(biāo)做出細(xì)致，深入的理論學(xué)習(xí)，最后通過(guò)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，促進(jìn)課程教學(xué)的有效性。以《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》為例，為了使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)生畢業(yè)以后可以適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展與變化，成為一名合格的營(yíng)銷(xiāo)人員，應(yīng)該多增設(shè)一些社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，多給營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生一些實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐能力可以有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

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