基于現(xiàn)代學徒制的高職專業(yè)培養(yǎng)模式的探索研究

摘 要：現(xiàn)代學徒制作為新興人才培養(yǎng)模式正逐步被各大高職院校所推崇，是解決院校人才培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)問題的重要手段，本文通過分析了現(xiàn)代學徒制在游戲設計專業(yè)人才培養(yǎng)方面優(yōu)勢明顯，研究了游戲設計專業(yè)如何融入現(xiàn)代學徒制的實踐方式與有效途徑。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;游戲設計;人才培養(yǎng)

近些年來，隨著我國經濟社會的發(fā)展，高職高專院校為社會培養(yǎng)出了無數(shù)技能型人才。在當前社會化生產協(xié)助和崗位分工不斷細化，企業(yè)對于員工的職業(yè)技能水平要求也在不斷提高。為了解決企業(yè)招人難用人荒等問題，現(xiàn)代學徒制的出現(xiàn)受到廣大高職高專院校的更多的重視。在《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》中指出“深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式”。這些政策的提出，顯示出了現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)方法對于我國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實指導意義。

一、高職游戲設計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前，高職游戲設計專業(yè)培養(yǎng)的是從事游戲制作的高素質技能型人才。然而，高職游戲設計專業(yè)培養(yǎng)出來的學生與企業(yè)用人單位的需求存在不小的差距。根本原因主要有兩點，一是高職學生的綜合素質偏低，文化成績不高，缺乏精益求精的精神，團隊協(xié)助能力不強等問題。學生的職業(yè)意識淡薄無法迅速完成從學生到技術工人角色轉換，對企業(yè)要求的項目不能直接上手。在廣大地區(qū)還存在著培訓機構再進行技術培訓一段時間才能上崗的情況;二是各個院校人才培養(yǎng)模式過與寬泛，一定程度上存在對于培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人不夠明確，教學的課程體系與用人單位的實際需求相去甚遠等問題，造成部分院校游戲專業(yè)畢業(yè)生無法快速就業(yè)，僅僅懂些理論和崗位工作相脫節(jié)，職業(yè)素質不高。因此，要解決游戲設計專業(yè)畢業(yè)生技能水平與企業(yè)用人單位需求不相符的問題，就要大力實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，從根本上提高學生質量才是關鍵。

二、現(xiàn)代學徒制實施的重要性

所謂學徒制是一種在工作工程中以傳授者言傳身教為主要形式，一步一步的將職業(yè)技能面對面?zhèn)魇诘男问?。學徒制在發(fā)展過程中經歷了從傳統(tǒng)學徒制到現(xiàn)代學徒制的變化?，F(xiàn)代學徒制的實施，有利于解決企業(yè)招人難的問題;有利于使學生提高學習興趣，讓學生感受真實的職業(yè)文化;有利于學生迅速向求職者角色轉換，并能有效提高學生的動手實踐能力和溝通協(xié)助素養(yǎng);有利于學生自主學習，掌握發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方法和手段，提高職業(yè)素質。同時實施現(xiàn)代學徒制還能夠很好地解決當前高職游戲設計專業(yè)與游戲企業(yè)用人單位之間不協(xié)調的對接問題，最終實現(xiàn)專業(yè)人才輸出與企業(yè)用人單位需求之間的無縫對接。

三、現(xiàn)代學徒制實施的具體措施

通過深入開展校企合作，建立校企合作長效機制，實施“筑巢引鳳，引企入校，引企入教”等活動推動游戲設計專業(yè)在教學體系、師資隊伍和產教融合方面不斷發(fā)展。最終形成基于工作室的現(xiàn)代學徒制教學模式。在校內由企業(yè)為主導，建立生產型工作室，再由合作企業(yè)來測試挑選學生加入到工作室，工作室以企業(yè)做過的真實項目案例為課程內容，再由企業(yè)技術人員帶領學生共同完成，校內專任教師為輔，協(xié)助企業(yè)教師共同完成教學內容。有真實工作項目，有企業(yè)教師指導，能夠有效提高學生的學習興趣和教學質量。比如在制作道具模型時，學生對于結構理解不清楚，則由教師將復雜的道具結構一一拆分，畫出草圖，讓學生充分理解，再比如制作角色模型時，學生對于人體比例和解剖知識掌握較弱，則由教師進行數(shù)周的人體解剖教學。在項目推進過程中，企業(yè)技術人員就是師傅，學生就是徒弟，在項目間隙，師傅回歸教師本職，面對學生講授知識點和理論，集中學習案例制作中沒有細化描述的知識點，從而真正落實了工學結合，理實一體。這種教師即師傅、學生即徒弟的角色轉換，既有利于職業(yè)技能操作的培養(yǎng)，又提高了專業(yè)知識水平，學生不僅能夠完成項目案例，還具備相應的知識理論。

四、關于游戲設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的幾點思考

基于工作室的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施在現(xiàn)實情況下還是會有一些不足，就如何更好的實施下去筆者有兩點思考。一是地方政府應加大對高職院校現(xiàn)代學徒制工作的支持，在校企合作方面地方政府應出臺一些政策和制度激勵用人單位參與到學校課程教學當中去，才能切實提高企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)的積極性和主動性。二是高職院校應積極推出與現(xiàn)代學徒制相適應的教育教學管理辦法，才能切實維護教師和學生合法權益，主要是保障參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革的教學一線工作者的利益，在職稱評定，工作量計算等方面，提高專業(yè)教師的積極性，同時項目不同的工作室，要有針對性的安排工作任務，對完成項目任務的學徒應適當基于相應的工作報酬，可以以獎學金，企業(yè)助學金等形式對學徒進行獎勵，還要落實學徒的保險制度，切實保護好學生的人身安全，保障學生的權益。

結語

基于工作室化教學法的現(xiàn)代學徒制教學模式改革是一種較新的人才培養(yǎng)模式，工作室和學徒制優(yōu)勢互補，既符合當前高職高專游戲設計專業(yè)的教學規(guī)律，又尊重了學生的獨立性，增強了專業(yè)活力?？s短了院校人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求的差異，最終實現(xiàn)學校企業(yè)和學生的三贏局面。

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作者簡介：

姜東寧（1983-），男，安徽馬鞍山人，教師，研究方向：數(shù)字藝術設計。