小學低年級語文游戲教學設(shè)計探討

程紅霞

摘 要： 在教學改革的實施背景下，通過對小學低年級語文教學模式的創(chuàng)新應(yīng)用，對實際教學質(zhì)量水平的提高比較有利。小學語文課程作為學生學習的重要課程，對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)比較關(guān)鍵。本文主要對小學低年級語文教學中游戲法的應(yīng)用作用及應(yīng)用現(xiàn)狀詳細分析，并就游戲教學設(shè)計方法的應(yīng)用詳細探究，以期從理論層面加強小學語文教學研究。

關(guān)鍵詞： 低年級 小學語文 游戲設(shè)計

對于低年級的語文教學，要注重聯(lián)系學生的學習特征及心理特征，抓住學生的心理特征針對性地實施教學方法，這有助于教學質(zhì)量的提高。低年級學生對游戲比較感興趣，而將游戲教學法應(yīng)用在語文教學過程中，就能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

1.小學低年級語文教學中游戲法的應(yīng)用作用及現(xiàn)狀

1.1小學低年級語文教學中游戲法的應(yīng)用作用分析

小學低年級語文教學，由于受到多方面的因素影響，在教學效率上就會受到影響，而游戲教學的設(shè)計應(yīng)用，對語文教學整體效率水平的提高比較有利。應(yīng)用游戲教學法，學生的自我表達及人際交往的能力不斷提高[1]。低年級學生相對年齡比較小，游戲是學生這一階段不可缺少的一部分，將游戲教學法應(yīng)用在語文課堂教學中，對學生學習興趣及表達能力的培養(yǎng)比較有利。

另外，通過游戲教學法的應(yīng)用，對學生健全人格也能起到促進作用。在素質(zhì)教學改革的過程中，要著重強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語文學習過程中，要充分釋放學生的天性，充分展現(xiàn)學生的學習自主性方面。游戲教學設(shè)計能實現(xiàn)這一目標，讓學生在游戲過程中體會到團隊精神，在學習中樹立信心，這對學生的身心健康發(fā)展有積極的意義。

1.2小學低年級語文教學中游戲法的應(yīng)用現(xiàn)狀

在小學低年級語文教學中，在對游戲應(yīng)用設(shè)計方面，由于沒有注重方法的科學實施，在應(yīng)用中存在諸多問題有待解決[2]。這些問題主要體現(xiàn)在，對游戲教學設(shè)計比較單一化，對游戲的趣味性沒有得到充分體現(xiàn)，沒有將游戲和語文教學內(nèi)容緊密結(jié)合，這就使游戲設(shè)計的價值得不到有效體現(xiàn)。

在游戲設(shè)計過程中，教師在游戲教學的能力方面相對比較薄弱，在實際教學中對游戲教學效果不能準確科學地進行評估，這就使得游戲教學的作用得不到真正的發(fā)揮。在游戲教學方法的實際應(yīng)用過程中，一些老師由于缺少應(yīng)用經(jīng)驗，導致效果相對較差，對學生的語文知識學習及興趣的培養(yǎng)沒有起到積極作用。

2.小學低年級語文教學中游戲法的應(yīng)用策略探究

在小學低年級語文教學過程中，在游戲設(shè)計的應(yīng)用方面，要充分體現(xiàn)策略的科學性。筆者結(jié)合實際教學情況，對游戲教學法的應(yīng)用進行了探究，以有效提高低年級的語文教學效率。

第一，老師在實際教學中對游戲設(shè)計教學意識要轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)語文教學中，學生的學習效率很難得以有效提高。面對新的教學發(fā)展，要充分重視新教學模式的應(yīng)用[3]。在實際教學過程中，要對學生游戲教學的偏見加以糾正，讓老師對游戲教學方法的應(yīng)用有正確的認識，在應(yīng)用方法上多樣化呈現(xiàn)。學校要對能夠創(chuàng)新教學的老師提供相應(yīng)的嘉獎，只有在方法上多樣化應(yīng)用才能真正激發(fā)學生的學習興趣。

第二，在游戲設(shè)計教學方法的應(yīng)用過程中，要遵循全員參與的原則。低年級的語文課堂是屬于每個學生的，所以在實際教學過程中，就要在這一方面得以充分重視，游戲的設(shè)計要考慮到全員的參與。教師對學生要有詳細的了解，對游戲的設(shè)計，對參與人員要及時轉(zhuǎn)變方式，從而更好地適應(yīng)學生的學習。

例如：在低年級的語文教學過程中，在游戲設(shè)計中可通過卡片記憶的方法展開。在低年級的語文教學內(nèi)容中，學生常常會存在對拼音及生詞記不牢的問題，讓學生按照順序進行拼寫就比較容易，但是一旦順序打亂學生在拼寫的過程中就存在難度。在這一教學方面，可將卡片記憶的游戲方法加以應(yīng)用，將拼音及生詞寫在彩色卡片上，讓學生通過認識卡片的顏色進行拼寫[4]。在教學中可以通過分組比賽的形式，調(diào)動學生的學習積極性。

第三，為保障游戲設(shè)計教學方法的教學質(zhì)量提高，老師的專業(yè)素養(yǎng)也要提高。老師在對游戲教學法的應(yīng)用中，注重能力的培養(yǎng)，在專業(yè)化的評估體系建立方面要加強。熟悉游戲教學內(nèi)容方面，通過游戲和語文教學內(nèi)容的有機結(jié)合，使語文教學的整體效率有效提高。在應(yīng)用游戲教學法之后，老師要進行適當?shù)脑u價，讓學生在學習過程中獲得信心，從而對下一步的教學比較有利。

通過游戲教學法的應(yīng)用，對學生思維能力的培養(yǎng)比較有利，能夠提高學生的記憶能力、自主思考能力和實踐能力等。通過游戲教學方法的科學實施，對低年級的語文教學質(zhì)量的提高有積極意義。

3.結(jié)語

通過從理論層面對小學低年級的語文教學加強研究，能夠一定程度上促進實際教學質(zhì)量和水平的提高。在新的教學發(fā)展環(huán)境下，充分注重語文教學中的游戲教學法的應(yīng)用，提高小學語文的整體教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習積極性及興趣等，都能起到積極的促進作用。希望通過此次的努力，對豐富理論研究有所裨益。

參考文獻：

[1]沈秀文.對小學語文課堂教學的哲學思考[J].科教導刊（上旬刊），2014（10）.

[2]季校校.論游戲在小學語文中的應(yīng)用[J].陜西教育（教學版），2015（09）.

[3]袁明潔.讓語文課堂給童年打上亮麗的精神底色[J].教師，2013（22）.

[4]吳元君.你游戲，我快樂——體育課中游戲的運用[J].考試周刊，2014（48）.