互聯(lián)網(wǎng)視域下思政教育路徑的探究

徐露詩 張晗

摘要：高?！暗皖^族”群體的數(shù)量正在逐步擴大，如何有效控制其蔓延趨勢成為一個亟待思考的問題。本文通過對“低頭族”群體出現(xiàn)的原因分析，總結(jié)出國家、校園、課堂三個層面的解決途徑，希望對其的解決有所幫助。

關鍵詞：低頭族；原因；解決途徑

“低頭族”，是指如今無論如何都作“低頭看屏幕”狀，想通過盯住屏幕的方式，把零碎時間填滿的人。而以“95后”為主要代表人群的大學生們則是“低頭族”的主要群體[1]，大學校園里隨處可見盯著手機屏幕的學生，就連課堂也不能例外。

麥可思公司曾調(diào)查過大學生使用手機的情況，通過騰訊教育頻道調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學生擁有智能手機，這其中又有超過 90%的學生會將手機帶到課堂，基本手機不離身，但是數(shù)據(jù)顯示，只有23%的學生利用手機拍攝 PPT 上的重要知識點或是實訓作業(yè)等輔助學習，其余都在利用手機聊天、娛樂[2]。

學生長時間沉迷手機，不僅會對健康產(chǎn)生不利影響，同時也大大地降低了對課程學習的投入，因此急需要尋找到一條合理的途徑減少高?！暗皖^族”的數(shù)量，緩解學生對于手機的依賴。

一、高校學生成為“低頭族”主力軍的主要原因

（一）學生個人層面

1.未順利完成高中生到大學生的角色轉(zhuǎn)化

高中階段與大學階段的學習方式存在極大的差別，在高中階段，學生頂著巨大的高考升學壓力，承受著沉重的學習任務，學習的方式多為被迫的、無奈的、應試型的。但是大學卻截然相反，更加強調(diào)學生主動、自覺的學習，強調(diào)學生利用課余時間，學習課外的知識，提升課堂外的專業(yè)技能。

但是，甫一升入大學的學生們，出于對數(shù)十年寒窗苦讀的補償心理，很難去適應高中到大學的角色轉(zhuǎn)變，尤其是在不斷地被灌輸：大學就是用來玩的這樣的錯誤觀念下，失去了父母的貼身管教，自我管理、自我控制能力極為薄弱，容易成為“低頭族”。

2.欠缺明確的人生規(guī)劃，學習動力弱

被動式學習的慣性，導致部分學生對于大學、就業(yè)欠缺明確的生涯規(guī)劃，僅僅滿足于課堂中學習到的知識，對于未來要從事何種職業(yè)，就業(yè)需要哪些條件資格全然不知，欠缺學習目標，從而學習動力不足。因此，學生輕易成為手機游戲的“戰(zhàn)俘”。

（二）學校層面

1.大學對于學生的要求較低

“60分萬歲，多1分浪費”雖然是一個笑談，但是也從側(cè)面反映了大學對于學生畢業(yè)的要求較低，也是學生學習動力不足的一個重要的客觀原因。一項針對學生手機依賴的研究證明：相較于主要的、理工科的專業(yè)課程，文科的公共課程是學生成為“低頭族”的重災區(qū)[3]，因此可以看出，任課教師的嚴格要求，專業(yè)課程的合理設置，可以大大減少“低頭族”的出現(xiàn)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系需要進一步得到完善

學生進入大學后，需要接受持續(xù)的、有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，一方面能夠盡快地完成角色的轉(zhuǎn)變，使學生能夠更好地適應大學生活，另一方面也是希望學生通過新生階段的職業(yè)規(guī)劃課程，盡早確立學習目標，對大學生活、未來就業(yè)做出適合自身的規(guī)劃，加強學習動力。

目前的大學職業(yè)生涯課程體系欠缺連貫性，以高職高專來說，正規(guī)的生涯規(guī)劃課程分別開設在大一第一學期以及大三第一學期，主題分別為新生適應以及畢業(yè)生就業(yè)，其中的則是空白，大大降低了課程效果。

二、解決措施

（一）傳統(tǒng)教育與新媒體教育的優(yōu)勢互補：“堵”不如“疏”

新時代新課堂，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的強大的時代感召下，手機已經(jīng)成為了現(xiàn)代化課堂不可或缺的一部分。授課教師們通過手機端邀請學生在課前完成預習、課堂實施過程中參與實時互動、課后完成相關的作業(yè)鞏固教學效果。這無疑不是順應時代潮流下的新型的教學改革，同時也受到了學生的歡迎與接受。

（二）國內(nèi)大學提升對學生的要求

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，21日，教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議。教育部黨組書記、部長陳寶生在會上強調(diào)，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內(nèi)涵建設、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個學生的學習成果上。雖然此項舉措任重而道遠，但是隨著國家、社會對于人才的要求不斷地提升，相信國內(nèi)大學進行變革只是時間問題。

（三）完善學校的生涯課程體系，助力學生盡快完成角色轉(zhuǎn)變

校內(nèi)構(gòu)建持續(xù)的、完善的生涯課程體系，這意味著不僅僅是在開始、結(jié)束階段開展相應的課程，而是橫跨學生在校階段，開展形式多樣、內(nèi)容連續(xù)的生涯課程。如金華某高等職業(yè)技術院校，采取“生涯體驗周”、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式，一方面，讓“生涯規(guī)劃”體驗感一直持續(xù)，保持較好的效果，另一方面，以賽促教，不僅是對學生生涯規(guī)劃意識的提升，也是幫助指導老師通過鮮活的學生案例加深對于生涯規(guī)劃的理解。

完善生涯規(guī)劃的體系，對于學生的幫助是具有針對性的?！暗皖^族”產(chǎn)生主要源自于缺乏明確的學習目標，并且沒有強大的發(fā)展動力支持，因此轉(zhuǎn)而通過手機、電腦消磨時間精力，進而沉迷到虛擬時間中去。因此，生涯規(guī)劃可以有效的喚醒學習動力，將學習目標轉(zhuǎn)化為具體的實際行動，從而一定程度上減少“低頭”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

“低頭族”的產(chǎn)生與發(fā)展背后的原因是多方面的，但是其造成的危害也是有目共睹的，只要幫助學生們克制住對于手機、電腦等網(wǎng)絡終端的癡迷，使其在合理的范圍內(nèi)，進一步發(fā)揮手機等在現(xiàn)代教學中的作用，也能夠幫助學生更快地吸收專業(yè)知識，增強專業(yè)技能。

參考文獻：

[1]張學森.高校大學生“低頭族”現(xiàn)象調(diào)查與對策研究——以安徽理工大學為例[J].長春大學學報，2017，27（04）：38-42.

[2]周強，張智謀，李群.大學生手機依賴研究的現(xiàn)狀、問題與展望[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（30）：295-298.

[3]高毅.大學課堂“低頭”現(xiàn)象、成因及其消解探析[J].寧波大學學報（教育科學版），2017，39（03）：56-59.

作者簡介：

徐露詩（1989.9-）女，漢族，籍貫：浙江金華，學歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：思想政治教育。

張晗（1993.6-）男，漢族，籍貫：浙江金華，學歷：本科，職稱：助教，研究方向：思想政治教育。