淺析小學數(shù)學課堂教學即時評價存在的問題及對策

唐慶民

摘要：目前，我國的小學數(shù)學課堂教學以應試教育為主。對于學生的課堂學習氛圍和課堂學習效率關注度較低。這種教學模式導致了學生的學習興趣低下，逐漸出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。數(shù)學課堂的及時評價得不到有效的實施和應用。本文就小學數(shù)學課堂上即時評價的意義和實施措施提出一點建議。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂；即時評價；問題；對策

引言：

數(shù)學是一門思維邏輯訓練的科目，相對于其他科目，學習比較乏味。但數(shù)學在小學生邏輯能力的鍛煉和思維能力鍛煉起著重要的意義。小學數(shù)學課堂即時評價有利于培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的學習效率?！凹磿r評價”不僅要求教師能夠對學生的日常課程學習給與正確客觀的評價，還需要學生對教師的教學手段提出批評。一定要做到即時評價。

一、數(shù)學課堂即時評價的意義

即時評價被廣泛的推廣和應用是有一定的意義所在。筆者認為無論是對學生學習興趣的培養(yǎng)還是學生意見的表達都是有著一定的意義的。

1.1疑難問題的及時解決

課堂即時評價能夠有效地幫助教師了解到學生的困難所在。能夠有效的幫助學生解決疑難困惑。同時，教師通過即時評價還能夠了解到學生學習的困難之處，幫助學生更好地把握重點難點的知識。

1.2教學方案的即時調(diào)整、

即時評價能夠幫助教師認識到教學的缺陷所在。能夠在課堂上對于自己的教學方案和教學手段進行及時的更改。利用更符合學生接受的教學方案去提升學生的學習興趣。同時，課堂即時評價能夠提高學生的自信心，會使得學生感覺到被尊重。這樣學生學習數(shù)學的動力和目標就會更加強烈。

1.3課堂效率的有效提升

課堂互評能夠有效地幫助教師了解學生的知識接受能力和學習階段。有利于教師判斷和制定出更加符合學生發(fā)展學習的數(shù)學教學方案。能夠有效地提升課堂效率。同時，這種評論方式也能更好地幫助教師辨別出學生的差異，幫助教師更好地實現(xiàn)差異化教學，使得學生能夠在原有的水平上更進一步。

二、數(shù)學課堂即時評價存在的問題

筆者通過多年的教學發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂即時評價存在著幾點實際問題。

2.1即時評價采用單一的表揚手段

筆者發(fā)現(xiàn)目前很多數(shù)學教師在學生回答出問題后都要給學生一個大拇指，或者為學生鼓掌。長而以往的這種教學方法會使學生感覺從頭到尾都是在被表揚。會使學生的學習積極性得不到提升，表揚變得十分廉價，并且一節(jié)數(shù)學課上頻繁的表揚會使課堂時間被極大的占用。雖然表揚可以使學生樹立自己的自信心，但是過多的表揚會讓學生容易喪失自我學習能力的認知，高估自己的學習能力。

2.2即時評價使用單一的批評手段

目前，很多教師為了能夠鎮(zhèn)壓住學生。不對學生輕易地表揚，但是會對學生的錯誤行為進行指責。有些教師甚至會不顧及學生面子，開學生玩笑。這樣會極大的傷害學生的自尊心。容易使學生產(chǎn)生自卑心理。同時，教師的過度批評會使學生喪失數(shù)學學習興趣，不利于學生的成長。有時教師在批評學生的時候很多學生會嘲笑或者是跟風嘲諷。這種現(xiàn)象是極不可取的，對于學生心理有著重大的傷害。

2.3即時評價得不到實施

很多小學課堂之中，教師對于即時評價重視程度較低。學生不能很好地反映自己的問題所在，教師也不能很及時的發(fā)現(xiàn)自己的教學錯誤。這種課堂更傾向于題目的講解，為了完成目標式的教育。

三、數(shù)學課堂即時評價的具體措施

對于數(shù)學課堂即時評價所存在的缺陷，筆者有幾點建議。

3.1教師積極采用即時評價，關注不同層次的學生

在數(shù)學課堂之中，教師要做到因人而異。一個成績優(yōu)異的同學能夠完成9*9*9的運算可以進行適當?shù)谋頁P，但是一個成績不理想的學生通過努力也完成了這個運算，教師可以對此提出重點表揚。只有這樣才能使每個階段的學生都得到進步。也會防止課堂兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.2即時評價與延時評價相互結合

即時評價是在課堂之上老師對于學生的行為進行一種教育，這種評價需要立刻進行，只有這樣才能讓學生及時的改正錯誤。但是，即時評價也需要與延時評價相互結合。有時過早的批評學生的錯誤會使學生心理壓抑。比如說很多學生在剛剛掌握了一個理論知識點的時候，教師前期對于學生的錯誤應當是寬容和理解的。但是在課堂結束之后，教師要對學生的錯誤做出總結和歸納，讓學生能夠正確的意識到自己的錯誤。

3.3加強監(jiān)督，確保實施

學校對于小學數(shù)學學習課堂的即時評價要加強監(jiān)督，隨時抽查學生的反饋情況。同時，對于教師的整改現(xiàn)象也要落實到位，采取教師輪流聽課，監(jiān)督。只有確保即時評價能夠得到實施，才能確保學生被尊重和被重視。

3.4數(shù)學課堂互評要及時，具體

即時評價一定要做到及時和具體。具體到學生的課堂細節(jié)和教師的教學錯誤。要第一時間讓當事人了解到自身的不足并且加以控制改正。因為教師對于學生的及時反饋無論是表揚還是批評，都是對學生的一種肯定，都能夠培養(yǎng)學生的自尊性。他們才能認識到自己的思維方式和注意點。這些都可以在教師的教學評價中所體現(xiàn)出來。同時，教師在得到及時的反饋時，也能盡快的根據(jù)學生意見對自己的教學手段進行更改，確保每一節(jié)數(shù)學課都能吸引學生的注意。只有這樣才能夠真正的發(fā)揮出即時評價的意義所在。因此，數(shù)學課堂互評一定要做到及時和具體。

3.5尊重學生人格，激發(fā)學習熱情

任何教學活動必須尊重學生人格，教師對于智力發(fā)展較慢，數(shù)學思維成型較慢的學生也要給予足夠的尊重，切記打罵或者侮辱學生的情況出現(xiàn)。每個人都有自尊心，學困生相比較于其余學生而言自尊心更為脆弱，他們渴望得到老師的尊重，不歧視，教師只有對他們有足夠的耐心和尊重才可以激發(fā)學生學習的熱情。在平時教學之余，教師可以與學生進行簡單交流，具體分析學生學習數(shù)學的困難之處，教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗對于學生的疑惑點給予科學指導，那么學生一定是愿意去嘗試改變的。這樣才能達到即使評價的最大效益。

結束語：

公平性的數(shù)學課堂，互相尊重和理解的數(shù)學課堂必定能夠構建和諧的學習氛圍。幫助學生更好地學習和融入到數(shù)學課堂之中。筆者認為教師需要不斷進步，這些進步的來源是學生的建議。只有這樣，才能夠使越來越多的學生熱愛自己的數(shù)學課堂。

參考文獻：

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