注重情感評價，讓學生在生物課堂上健康成長

李艷麗

摘 要： 學習情感一般包括學習動機、學習興趣、學習態(tài)度三個方面。在初中生物教學中，教師要注重情感評價，也就是對動機、興趣、態(tài)度進行有效的評價，并在評價時注重學生的情緒變化，關注即時評價和自我評價，引導學生樹立正確的學習價值觀，讓學生能夠健康快樂成長。

關鍵詞： 初中生物 情感評價 即時評價 自我評價

在新課改逐漸落實的今天，“一切為了學生的發(fā)展服務”的理念已經深入教師心中，成為教師不斷思考、不斷探索的重要問題。新課標提倡建立新的評價體系，從學習動機、學習興趣、學習態(tài)度入手對學生進行情感評價，讓學生認識自我、增強自信，樹立正確的學習價值觀，進而促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

一、在初中生物課堂教學中注重情感評價

初中生物教學情感評價主要是指學習動機評價、學習興趣評價、學習態(tài)度評價三個方面。

（一）對學生學習動機的評價。理論研究表明：學習動機和學習效果有直接聯(lián)系。如果學生的學習動機強度很高，就會產生內部驅動力，會主動積極地參與學習，以滿足自身的某種需要?？梢哉f，學習動機在生物學習中發(fā)揮著激發(fā)、導向、維持等重要作用。因此，教師要深入學生中，了解他們的生物學習動機，并有針對性地引導他們，激發(fā)他們產生正確的學習動機。比如，教師可以在輕松、愉快的氛圍內和學生多聊天，話題可以涉及生活、健康、飲食等多個方面，在互相交流過程中逐漸熟悉學生的喜好，了解學生的內心，明白他們學習生物的動機。然后教師要因勢利導，對學生的訴說給予積極評價，讓學生明白，學好生物對他們的生活、事業(yè)是有很大幫助的，進而促使學生產生強烈的學習動機，主動參與課堂教學活動，學習效果自然能夠有效增強。

（二）對學生學習興趣的評價。學習興趣屬于個人的主觀意識傾向，興趣濃厚，則能推動學生主動學習，所以我們經常說，興趣是最好的老師。既然學習興趣能夠對學生的學習產生正面影響，那么，生物教師就要秉持肯定的態(tài)度，善于運用鼓勵性的語言對學生進行多角度的肯定、贊揚，讓學生感受到學習生物時取得的成功，體驗到精神上的愉悅，進而激發(fā)學生學習興趣，讓學生愛學、樂學，并取得良好的學習效果。比如，對于不愿意學習的學困生來說，教師可以根據(jù)具體情況向他們提問一些簡單的基礎知識，讓學生容易回答并能夠正確回答，然后語氣誠懇地提出表揚，在全班學生面前鼓勵他、肯定他，讓學生感受到愉悅的心理體驗，慢慢的，他就會對生物學習產生興趣，點點滴滴地進步，在教師的呵護下成績不斷提高。

（三）對學生學習態(tài)度的評價。簡單地說，學習態(tài)度就是指學生用何種心態(tài)來面對學習，或是積極或是消極，積極向上的學習態(tài)度對于良好學習效果的獲得有著直接且重要的影響。對學習態(tài)度的評價是模糊的、沒有具體的實施標準的，因此教師要深入觀察、了解學生，掌握學生的具體情況，對學生的學習態(tài)度進行細致區(qū)分，大致上可以分為四個層次：優(yōu)秀、良好、一般、較差。優(yōu)秀層次的學生能夠主動預習、做筆記，對生物知識進行比較全面的理解、思考；良好層次的學生能主動預習、做筆記，但是理解上稍微差一些，學習質量有點差距；一般層次的學生在預習、做筆記上不能堅持、時斷時續(xù)，對生物知識了解得不多；較差層次的學生不預習、不做筆記，對生物知識了解少。初步劃分之后，生物教師對學習態(tài)度的評價要具有客觀性，清晰明確地進行判斷，盡量科學地進行評價。

二、初中生物課堂情感評價需注意的問題

初中生年齡不大，自控能力不強，感性思維仍然占據(jù)主要地位，他們的學習受情感變化的影響較大，因此，對學生進行情感評價，教師要謹慎對待，在具體操作中，要注意以下方面。

（一）密切關注學生的情緒變化。學生不是機器，他們的情感特別容易受到外界影響，變化很快。因此，教師必須密切關注學生的情緒變化，及時進行情緒干預，幫助學生穩(wěn)定情緒，鼓勵他們，引導他們形成較穩(wěn)固的認知能力。以我教過的一位學生為例，這個學生非常聰明，其他學科學習成績都不錯，但是生物成績不理想。因為他學習態(tài)度不端正，他以為生物不是主要科目，學了用處也不大，因此不愿意花費精力學習。經過耐心引導，他的學習態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，開始主動積極地參與學習，學習熱情高漲、信心百倍。可惜好景不長，在期中考試中他又一次失利了，成績并沒有達到預期目標，心理上受到打擊，學習熱情很快退散，甚至出現(xiàn)了沮喪情緒。我及時發(fā)現(xiàn)了他的情緒變化，耐心進行引導、啟發(fā)，鼓勵他，幫助他制訂新的學習計劃，引領他走出情感“雷區(qū)”，重新建立自信。一段時間之后，他的心態(tài)越來越穩(wěn)定，成績有了很大提高。

（二）注重課堂即時評價。有些教師在課堂上急于完成教學任務，忽視了學生的情感表達，也忽視了師生之間的交流互動，這是不可取的。教師要善于抓住學生情緒的微小變化，通過課堂即時評價，鼓勵學生自我表達，營造和諧的課堂氛圍。因此，教師要巧妙地進行課堂即時評價，或是評價優(yōu)點，或是評價缺點，或是深化學生的自我認識，或是肯定、激勵學生，用積極、善意的眼光全方位地評價學生，維護學生的自尊，樹立學生的自信，讓學生想學、樂學，積極參與生物課堂學習，讓學生能夠體驗到成功的喜悅，在良好的學習氛圍中快樂地學習。

（三）引導學生進行自我評價。學生是學習的主人，只有激發(fā)他們的主人翁意識，才能在學習上展現(xiàn)最大的積極性，才能取得最好的學習效果。因此，教師要引導學生進行自我評價、自我認識，對一段時間內的生物學習，從學習態(tài)度到學習方法，從學習過程到學習結果，進行比較深刻的自我判斷，多角度地評價自己的學習，在分析比較中找到自己的缺點和不足，在自我評價中不斷反思自己，以主人翁的心態(tài)審視自己，全身心地投入學習中，肯定能夠取得事半功倍的效果。

綜上所述，有效的評價不僅能肯定學生，發(fā)揮鼓勵和滲透的重要作用，而且能促進學生全面發(fā)展，初中生物教師要注重情感評價，推動學生積極參與學習，讓學生在快樂的生物課堂中健康成長。

參考文獻：

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