高校體育教學“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構建研究

胡曉明

摘 要：本文運用文獻資料法、專家訪談法以及邏輯歸納法等方法作為研究方法，依托高校體育教學為平臺，構建高校體育翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂有效彌補了傳統(tǒng)體育教學訓練時間少、重難點技術強化不足的短板，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，有效提升高校體育教學質(zhì)量和效果。

關鍵詞：高校 體育教學 翻轉(zhuǎn)課堂 模式

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

一、研究對象

本文的研究對象為高校體育教學中翻轉(zhuǎn)課堂的運用模式。

二、研究方法

本文在寫作的過程中運用了文獻資料法、專家訪談法以及邏輯歸納法等方法。

三、研究目的與意義

本文的研究目的在于通過對高校翻轉(zhuǎn)課堂體育教學模式的研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，提高課堂教學的效率。

本文的研究意義在于通過運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，提升學生的教育教學質(zhì)量和效果，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

四、研究結果與分析

隨著體育教學改革的不斷進行，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不再適應現(xiàn)階段的體育教學，傳統(tǒng)的體育教學以教師的講解、示范，學生進行練習為主，這種教學方式在很大程度上將時間用于教師的講解和示范，在某種程度上擠占了學生練習的時間，學生練習的時間少，在練習過程中出現(xiàn)的錯誤動作教師更是難以有時間進行一一改正，直接影響了教學效果。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的相關概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”是學生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)獲取教師制作上傳的學習資源包，提前對理論知識進行學習和掌握，課中師生互動討論、內(nèi)化知識、提高教學效果的一種模式。

這種教學模式需要以計算機為媒介，使用翻轉(zhuǎn)課堂的首要任務是教師和學生通過信息化技術手段營造一個開放、暢通的交流平臺，教師和學生在這個平臺中共同學習，將更多的時間用于學生在課堂中的訓練和教師在課堂中的答疑解惑，提高課堂學習的效率。

2.翻轉(zhuǎn)課堂包含的要素

翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的運用需要包含教師、學生、多媒體三個要素。在教學中這三個要素是相互聯(lián)系的，一方面的發(fā)展影響另一方面的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學中教師占據(jù)主導地位，通過教師的講解、示范學生進行練習，這種教學模式的弊端主要體現(xiàn)在在這種教學中學生的學習處于被動的地位，當運動技能達到一定的階段之后容易出現(xiàn)瓶頸，訓練成績難以提高，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是在教學中教師占據(jù)的時間過多，沒有把課堂真正還給學生。

教學中影響學生的學習和訓練的因素包括教師的教學方法、教學環(huán)境、課程設置以及學生自身的實際情況，在高校體育教學中學生自身的身體素質(zhì)、領悟能力等直接影響著訓練的效果。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中主要是通過多媒體技術將教師的教與學生的學結合起來。在教學中教師在課前將本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學視頻發(fā)到班級群，學生通過手機或者電腦進行學習，在課上對課前學習的內(nèi)容進行學習訓練。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學形式的出現(xiàn)極大提高了教學的效率，在教學中教學形式多樣化，教師和學生積極主動進行教學與訓練，調(diào)動了學生學習的熱情，這種教學形式對推動教學改革，教學進程具有積極的意義。

3.1有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性

傳統(tǒng)的教學學生始終處于被動聽講練習的地位，教師在教學中起主導作用，教師在課前通過對課堂進行備課，學生在課堂中按照教師的教案進度進行學習與訓練。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學學生在課前對教師在下次授課的內(nèi)容提前進行學習，并進行小組學習與訓練，將存在的問題進行匯總并解決，實在無法完成的教學內(nèi)容在課堂中向教師進行反饋，教師組織學生統(tǒng)一進行完善與解決，這種教學形式轉(zhuǎn)變了學生的被動地位，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，促進了教學的發(fā)展。

3.2更大限度提升課堂效率

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的體育教學相比最大的優(yōu)勢在于更大限度的提升了課堂教學效率，教師在上課之前制作視頻并發(fā)布到相應位置，學生利用自己的時間進行學習，小組之間進行運動技能的訓練與學習，相互指正錯誤動作，反復強化，提升動作質(zhì)量。上課中教師和學生進行動作練習，學生在課下完不成的動作，在課上統(tǒng)一進行改進，提升動作的經(jīng)濟性，將課堂更多的運用到動作的練習和鞏固上面。

4.翻轉(zhuǎn)課堂模式構建的策略

翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地適應現(xiàn)階段的體育教學，如何更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂，提升課堂教學效率是現(xiàn)階段最為重要的核心問題，翻轉(zhuǎn)課堂教學效果的提升最終的落腳點還是在課前、課中以及課后三個環(huán)節(jié)上，只有將這三個環(huán)節(jié)把握好才能夠好的提升效率。

4.1課前準備資源充分

工欲善其事必先利其器，做任何一件事情，準備性工作是工作的開始也是最為重要的一個環(huán)節(jié)，良好的開端是成功的一半。教師進行翻轉(zhuǎn)課堂的課前準備主要體現(xiàn)在整合資源，將上課的教學目標、教學內(nèi)容以及動作要領視頻發(fā)到群里，供學生進行學習。在這個過程中視頻的選擇尤為重要，要求視頻語言簡潔、時長適中，通俗易懂，利于學生的學習。

4.2課中知識技能內(nèi)化深化

傳統(tǒng)的體育教學中課堂主要是對新知識的學習，這種學習形式極大的浪費上課時間，導致學生運動技能的掌握不夠扎實，翻轉(zhuǎn)課堂將上課主要用于技能的訓練和錯誤動作的糾正，提高了課堂教學的效率，使運動技能在課堂上掌握的更加扎實，促進運動技能內(nèi)化深化。

4.3課后鞏固提升

通過上課過程中存在的問題，教師根據(jù)需要制定下一步學習和訓練的計劃，然后再制作相應的視頻，針對課堂中出現(xiàn)的問題進行改進，學生在課下以小組或者自己進行訓練，反復訓練提升動作技能。在這個過程中學生之間相互交流合作，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力。

五、結論與建議

翻轉(zhuǎn)課堂主要包含教師、學生、多媒體三個要素。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性，更大限度提升課堂效率。

建議教師在教學中學習翻轉(zhuǎn)課堂的相關知識，充分準備課前資源，課中深化技能訓練，課后反思鞏固運動技能，不斷完善課堂教學，提升教學質(zhì)量。

參考文獻

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