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    如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

    2019-05-15 10:55:00王飛
    校園英語(yǔ)·下旬 2019年4期
    關(guān)鍵詞:思考能力培養(yǎng)策略小學(xué)英語(yǔ)

    【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,還要激發(fā)和拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力,為培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思考,分析,推理和綜合等思維能力的重要渠道。因此,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)將閱讀和思考的時(shí)間歸還給學(xué)生,并采用有效的教學(xué)方法,幫助學(xué)生理解文本,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維方法,培養(yǎng)思維能力。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);思考能力;培養(yǎng)策略

    【作者簡(jiǎn)介】王飛,浙江省諸暨市東白湖鎮(zhèn)西巖小學(xué)。

    前言

    思考能力是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的核心。特別是在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,能夠在正確的觀念指導(dǎo)下,有效地拓寬學(xué)生的思維,有效地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。特別是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,學(xué)生可以在正確的指導(dǎo)下掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣,提高英語(yǔ)成績(jī),也可以為高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

    一、為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的閱讀情境

    由于學(xué)生的智力發(fā)育還不夠成熟。對(duì)問(wèn)題的理解相對(duì)簡(jiǎn)單,容易被新鮮和動(dòng)態(tài)的東西所吸引。因此,在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的閱讀情境,將英語(yǔ)閱讀與生活情景緊密結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀和愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí),欣賞英語(yǔ)語(yǔ)境的魅力,為未來(lái)的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。例如在講到“My Friends”的時(shí)候,教師就可以將小學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,要求學(xué)生從小組成員中挑選出自己的伙伴,用英語(yǔ)會(huì)話(huà)的形式向別人介紹自己的朋友,從外貌特征到特長(zhǎng)興趣,加深學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)語(yǔ)言句子的理解。同時(shí),通過(guò)具體的情境,還能為小學(xué)生提供展示自己的平臺(tái),盡量讓自己的語(yǔ)言和別人不一樣,提升其參與度的同時(shí),也能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中獲得閱讀體驗(yàn)。

    二、提問(wèn)設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

    發(fā)散性的思維是指學(xué)生根據(jù)已知的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),從不同的方向、途徑和角度去思考、去探索并追求多樣性的思維。發(fā)散性思維在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位十分重要,其提出者吉爾夫特曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“正是在發(fā)散思維中,我們看到了創(chuàng)造性思維最明顯的標(biāo)志?!睋?jù)多年積累下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,我們不難發(fā)現(xiàn),發(fā)散性思維的訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著決定性的作用。老師在教完Friends一課后,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論:(1)What do you think about friends?

    S1:Friend is like the seed.

    S2:Friend is like the chocolate,so sweet.

    S3:Friend can help each other and care about each other.

    (2)What can you do with your friends?

    S1:I can share my books with my friend.

    S2:I can share my food with my friend.

    S3:When I am happy,I share with my friend. When I am sad,I share with my friend.

    (3)Say something about you and your friend.

    S1:Thank you for helping me.

    S2:I hope we can be friends all the time.

    S3:Thank you my friend. You make me happy.

    通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的討論,學(xué)生對(duì)“朋友”這個(gè)詞的理解得到了深化。同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力,滲透了情感教育,有效培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

    三、擴(kuò)展閱讀范圍

    擴(kuò)展閱讀是文本閱讀的發(fā)展和補(bǔ)充。它是提高教學(xué)效果,提高閱讀能力,培養(yǎng)閱讀思維的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和手段。在設(shè)計(jì)和擴(kuò)展閱讀過(guò)程的過(guò)程中,我們必須考慮內(nèi)容的興趣,適用性和匹配性。教師應(yīng)掌握好學(xué)生的心理特點(diǎn),盡量選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容,難度適當(dāng),閱讀生詞量不多,內(nèi)容不深?yuàn)W,閱讀難度不大,且在題材和內(nèi)容上與教材內(nèi)容基本匹配的閱讀材料,以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)效果。如我在教學(xué)PEP6《Unit2 Whats your favourite season ?B Lets read》這一課時(shí),我用了本單元的Part C部分的閱讀材料作為拓展教學(xué),結(jié)合地理知識(shí),通過(guò)直觀的地球儀,美麗的北京天安門(mén)和悉尼劇院兩地的畫(huà)面,使知識(shí)學(xué)習(xí)變得直觀而簡(jiǎn)單、生動(dòng)而有趣,這樣鞏固了書(shū)本知識(shí),拓展了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面,加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的靈活性。

    四、結(jié)論

    培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)閱讀思維能力,可以幫助學(xué)生加深對(duì)不同類(lèi)型英語(yǔ)文章的理解,提高英語(yǔ)閱讀能力,培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。因此,在閱讀教學(xué)中,教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,良好習(xí)慣和閱讀方法,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)的綜合素質(zhì)的提高。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張雪嶺.巧用課堂提問(wèn)培養(yǎng)思維能力[J].現(xiàn)代技能開(kāi)發(fā),2001(9).

    [2]黃世昌.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性問(wèn)題的設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2016(3):6-9.

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