《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)探索與實(shí)踐

沈曉娟

摘要：針對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的現(xiàn)象，對(duì)課程進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)該課程與其他課程的相互聯(lián)系，在突出該課程重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，融合網(wǎng)絡(luò)最新技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，并且注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；云計(jì)算；思考能力

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）28-0142-02

Abstract： In oder to I the position and effect of “computer network foundation”， and the phenomena existing in students learning， I began to research the teaching of this course， emphasize the relationship between this course and others， stress the important knowledge of this course with the latest network technology， make the teaching content to adapt to professional development， and emphasize the training of students thinking ability.

Key words： computer network； cloud computing； thinking ability

1背景

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)必修課，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念，網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，以及隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而越來(lái)越重要的物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等基本內(nèi)容。通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在掌握本課程的知識(shí)點(diǎn)外，并借助知識(shí)點(diǎn)的傳授，形成線面的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力。

本課程教學(xué)主要分兩大類：一類是以網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議為主的教學(xué)，一類是以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和體系結(jié)構(gòu)并重的教學(xué)。兩種教學(xué)主線各有特點(diǎn)，適合不同層次的學(xué)生。對(duì)于高職高專的教學(xué)來(lái)說(shuō)，采取的是后者。

2注重相關(guān)課程之間的聯(lián)系

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中，本課程是非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編程以及網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)后續(xù)課程的基石。對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著輕理論重實(shí)踐的現(xiàn)象，雖然說(shuō)對(duì)高職高專的學(xué)生，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，但是針對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課來(lái)說(shuō)，卻需要理論和實(shí)踐并重，才能為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3知識(shí)技能的培養(yǎng)

講授專業(yè)知識(shí)，關(guān)鍵是把知識(shí)點(diǎn)串成線，再由線到面，這個(gè)過(guò)程中，不僅可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，而且能使學(xué)生靈活的掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的教學(xué)，遵循的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展這一主線，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。

3.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念和體系結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是利用通信設(shè)備和線路，將分布在不同位置、功能獨(dú)立的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息通信的系統(tǒng)。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義當(dāng)中，可以引申出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能，即數(shù)據(jù)通信和交換，資源共享等，并且從網(wǎng)絡(luò)的定義中可以引申出網(wǎng)絡(luò)是由資源子網(wǎng)和通信子網(wǎng)兩部分構(gòu)成的。網(wǎng)絡(luò)的功能和組成都是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的定義，這樣三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上就形成了一條線。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)研究采用分層的方式，為了完成計(jì)算機(jī)之間的通信，把每臺(tái)計(jì)算機(jī)互聯(lián)的功能劃分成有明確定義的層次，并規(guī)定了同層次進(jìn)程通信的協(xié)議及相鄰層之間的接口及服務(wù)，將這些同層進(jìn)程通信的協(xié)議以及相鄰層的結(jié)構(gòu)統(tǒng)稱為網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。在開(kāi)放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型中，網(wǎng)絡(luò)自下至上分為物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會(huì)話層、表示層和應(yīng)用層七個(gè)層次，每個(gè)層次都有自己功能和特性，每個(gè)層次都和相鄰層之間進(jìn)行通信合作，這種既獨(dú)立又相互依賴的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，對(duì)于研究并規(guī)范網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行是去繁化簡(jiǎn)的方法。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算

物聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將其用戶端延伸和擴(kuò)展到物品與物品之間進(jìn)行信息交換和通信的一種網(wǎng)絡(luò)概念。通過(guò)射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)概念。

云計(jì)算狹義理解就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需資源，包括計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。云計(jì)算是實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的核心，物聯(lián)網(wǎng)是云計(jì)算的目標(biāo)。

從物聯(lián)網(wǎng)的定義中可以看出，物聯(lián)網(wǎng)包括了傳統(tǒng)意義上的互聯(lián)網(wǎng)，并且融入了智能技術(shù)，而云計(jì)算本身就是大數(shù)據(jù)。物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算都是隨著互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，隨著電子技術(shù)和人工智能的不斷發(fā)展的。這樣，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算就由三個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成了一條線，這條線是以互聯(lián)網(wǎng)為根基，以時(shí)間為背景形成的。

課堂上，采用這種方式，打破不同章節(jié)之間的割裂，或者補(bǔ)充教材中沒(méi)有的內(nèi)容，以教材為基本內(nèi)容，融合現(xiàn)在新科技，既可以拓展學(xué)生的視野，又使得課堂教學(xué)貼近技術(shù)發(fā)展。

4思考能力的培養(yǎng)

文中在講述知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也有部分思維能力的涉及，但是這些都是屬于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)思維。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畢業(yè)后可能從事本專業(yè)的工作，也很可能從事其他專業(yè)的工作，那么專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)思考能力的培養(yǎng)就只是教學(xué)中的一部分內(nèi)容，除此以外，還要涉及其他方面能力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)，同樣可以以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)作為基礎(chǔ)拓展開(kāi)來(lái)。

舉例來(lái)說(shuō)，在講述網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生都很容易掌握網(wǎng)絡(luò)的五種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，并能熟記這五種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師完全可以就五種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中的一種拓展開(kāi)來(lái)，結(jié)合哲學(xué)中的辯證思考來(lái)培養(yǎng)學(xué)生看待事物的能力。以星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為例來(lái)說(shuō)，其優(yōu)點(diǎn)是很容易在網(wǎng)絡(luò)中增加新的節(jié)點(diǎn)，容易實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的安全性和優(yōu)先級(jí)控制，這些操作都可以在中心節(jié)點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)；其缺點(diǎn)就是對(duì)中心節(jié)點(diǎn)的依賴性大，一旦中心節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)故障就會(huì)引起整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的癱瘓。正是因?yàn)樾切屯負(fù)浣Y(jié)構(gòu)本身的構(gòu)造才產(chǎn)生出其所謂的“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”，但是這個(gè)“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”本身就是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。這就好比學(xué)生的性格，很多學(xué)生都希望自己性格外向一點(diǎn)，可以很容易交到朋友，但是外向型性格在某些時(shí)候，會(huì)顯得不夠穩(wěn)重，多讀書(shū)多思考方可彌補(bǔ)不足。所以，學(xué)生怎么看待自己的性格，如何讓自己更好地成長(zhǎng)呢？

教學(xué)中的這種拓展，不但使得學(xué)生的課堂注意力提高，還會(huì)啟發(fā)部分同學(xué)的思考，意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和其他專業(yè)之間的相互聯(lián)系，意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的幫助，意識(shí)到自然學(xué)科和人文學(xué)科的相互聯(lián)系。這種思考問(wèn)題的方式，使得學(xué)習(xí)不再局限于一個(gè)狹窄的專業(yè)，不再局限于枯燥的知識(shí)點(diǎn)，而是活靈活現(xiàn)的適用于生活工作。

當(dāng)然，這種專業(yè)外思考能力的拓展，不是僅僅依靠一門專業(yè)課的教學(xué)就能培養(yǎng)出來(lái)的，它需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)方式，卻可以給學(xué)生種下思考的種子。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革實(shí)踐，既注重與其他課程的關(guān)系，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)思考能力的培養(yǎng)，并且拓展學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣和學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜煜. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)[M]. 北京： 人民郵電出版社， 2014：9-3.