翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的創(chuàng)新研究

李紅英

摘 要：初中是學(xué)生道德與法治教育的重要階段，學(xué)生在這一階段中初步形成基本的三觀，這一階段教學(xué)直接影響學(xué)生未來道路的發(fā)展。初中生剛剛開始接觸社會(huì)，教師需讓學(xué)生掌握正確的道德觀念與基礎(chǔ)法律知識(shí)，幫助學(xué)生掌握為人處世方式。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂在道德與法治教學(xué)中發(fā)揮作用，旨在實(shí)現(xiàn)全面開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)愿望。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中教學(xué) 道德與法治 創(chuàng)新和研究

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有效的提高了學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治觀念具有重要意義。^[1]

一、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題及應(yīng)對(duì)措施

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為新穎的教學(xué)方式之一，實(shí)施初期存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下方面：一是翻轉(zhuǎn)課堂主要是采用視頻教學(xué)，過度的夸大了視頻教學(xué)的作用，而忽視了教學(xué)流程的改革;二是教師在培訓(xùn)過程中具有很強(qiáng)的針對(duì)性，這導(dǎo)致在課堂教學(xué)中師生定位出現(xiàn)偏差;三是師生之間缺乏深層次的對(duì)話，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少了嚴(yán)肅的氛圍，淪為了課堂表演;四是視頻教學(xué)模式單一，學(xué)生難以在課堂教學(xué)中凸顯自己的主體地位，阻礙了課堂探究效率的發(fā)展;五是學(xué)生家長(zhǎng)缺乏對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)同感，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂存在著巨大阻力，導(dǎo)致全面翻轉(zhuǎn)困難。基于此，首先，學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，讓教師形成正確的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)下開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng);其次，篩選并整理適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源，如提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的微課教學(xué)、包含視頻、音頻、圖片并幫助學(xué)生分析的電子教材;另外，教師需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于課堂教學(xué)中，全面踐行個(gè)性化教學(xué)這一種全新的混合式教學(xué)模式;最后，把握實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的五個(gè)關(guān)鍵因素，微課、學(xué)習(xí)指南、個(gè)性化評(píng)測(cè)、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)及教師對(duì)教學(xué)的動(dòng)態(tài)把握。翻轉(zhuǎn)課堂是教師經(jīng)過不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)提出的全新教學(xué)模式，其中存在的不足需要教師在具體實(shí)施過程進(jìn)行完善。^[2]

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂改變了教學(xué)課堂中存在的不足，相比于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂主要包含以下優(yōu)勢(shì)：① 優(yōu)化了教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳授的教學(xué)內(nèi)容，并且，教師在課堂中僅僅對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生只能結(jié)合筆記對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行理解吸收，這不僅導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，還限制了學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而翻轉(zhuǎn)課堂利用視頻和講解相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生可以自由選擇時(shí)間觀看教學(xué)視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有效的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握;② 提供了多元教學(xué)空間。翻轉(zhuǎn)課堂拓展了道德與法治的教學(xué)范圍，傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)主要是教師講解，而且教學(xué)并沒有跳出教室這單一的教學(xué)空間，仍然是特定時(shí)間、特定場(chǎng)所展開教學(xué)活動(dòng)，難以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的新意，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)改變了這一弊端，教師可以通過視頻讓學(xué)生進(jìn)一步了解道德與法治的重要性，并且，教室不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一陣地，學(xué)生可以來到圖書館、家、操場(chǎng)等地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生彼此之間可以采用討論、辯論等形式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅豐富了課堂教學(xué)形式，還有效的延伸了課堂教學(xué)空間;③ 有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，所以，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行道德與法治的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，使自身的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升，并且，學(xué)生在觀看視頻的學(xué)習(xí)過程中遇到難以理解的問題，可以暫停視頻獨(dú)立思考，或做好筆記向同學(xué)或老師請(qǐng)教，不僅有效的增加了師生之間的交流討論，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前做好自學(xué)準(zhǔn)備，形成先學(xué)后教的教學(xué)模式

為了有效的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師需制定出具體的實(shí)施策略促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的開展。首先，教師需通過設(shè)置課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并提升自己的自學(xué)能力，例如，教師在教學(xué)之初可以設(shè)置課前問題，將重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并提高課堂教學(xué)效率;其次，教師可以利用信息技術(shù)開展道德與法治的教學(xué)，通過播放微課、放映PPT等現(xiàn)代化教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，例如，在《走進(jìn)老師》的預(yù)習(xí)中，教師提前錄制視頻讓學(xué)生了解自己的性格和教學(xué)特點(diǎn)，并讓學(xué)生整理并抒發(fā)對(duì)自己的教學(xué)建議及自己想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過提前呈現(xiàn)的方法幫助學(xué)生進(jìn)一步了解教師的內(nèi)心，拉近師生之間的距離;最后，教師需幫助學(xué)生整理預(yù)習(xí)的筆記，讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的挫折也會(huì)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。^[3]

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)以人為本，改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生不平等的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，教師應(yīng)采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《愛在家人間》的教學(xué)課堂上，教師讓學(xué)生自愿組成小組，對(duì)如何處理家庭中存在的矛盾發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)每組的討論結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施目的。另外，教師還可以采用情境教學(xué)的方式，如，在學(xué)習(xí)《敬畏生命》時(shí)，教師先為學(xué)生播放母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的水潭里的水而縱身跳進(jìn)水潭、一只鱔魚在油鍋中被煎煮時(shí)卻始終弓起中間的身子，只是為了保護(hù)腹中的小鱔魚的視頻，并讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容展開討論，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更具親切感，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用有效的提高了教學(xué)效率，并推動(dòng)了教學(xué)改革的發(fā)展，通過創(chuàng)新教學(xué)理念為學(xué)生構(gòu)建新的學(xué)習(xí)氛圍，因此，教師需繼續(xù)加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王超.微視頻資源在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]朱翎.初中道德與法治課“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式應(yīng)用研究[D].天水師范學(xué)院，2018.

[3]葉欣.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視野下初中思想品德課教學(xué)研究[D].河南師范大學(xué)，2017.