初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

尤慧艷

【摘 要】興趣是學(xué)習(xí)的一種原動力。在地理教學(xué)中要抓住學(xué)生的好奇心，理論與實際相結(jié)合，教學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，使其在地理實踐過程中慢慢學(xué)習(xí)地理，掌握知識。那么，在地理教學(xué)中我們就應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法?；诖?，本文對初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討，以期為從業(yè)教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0108-02

引言

知之不如好之，好之不如樂之——不僅是學(xué)習(xí)，幾乎做任何事情，興趣都是最好的驅(qū)動。初中地理教學(xué)亦是如此，在教學(xué)生知識、培養(yǎng)他們素養(yǎng)的時候，如果我們能調(diào)動他們對地理學(xué)習(xí)的興趣，可以說功莫大焉——樂學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，也是我們教師所應(yīng)追求的教學(xué)境界。對于樂學(xué)情感的培養(yǎng)，有幾種途徑。比如，可以通過引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)心理來使之產(chǎn)生樂學(xué)的情感。但是，我們也應(yīng)知道，在個性化發(fā)。

一、新課程具體教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)有益于生活的地理。

學(xué)以致用應(yīng)是初中地理教師授課的目標(biāo)與重點，地理學(xué)科中普適性的知識與常識性的知識應(yīng)被教師所重視，被學(xué)生所吸收，使學(xué)生學(xué)完地理后真正學(xué)有所得，學(xué)有所用，打破“讀書無用論”。

2.學(xué)習(xí)終身可用的地理。

全球形勢，日新月異。地理教師的授課要著眼于未來，順應(yīng)全球化發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)全球新的地理理論，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和競爭意識。

3.建構(gòu)開放型地理課程。

清朝中后期的閉關(guān)鎖國政策，使中國面臨落后挨打的形勢，而1978年鄧小平所提出的改革開放，使中國在新世紀(jì)、新時期獲得迅速發(fā)展。由此可見，開放的、自主的政策或方法更利于一個國家或一個人的成長。地理學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該是開放的，自主的。這就要求地理教師在授課過程中，真正做到以學(xué)生為中心，使學(xué)生的課堂主體地位得以發(fā)揮。

二、初中地理培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效方法

1.加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動。

地理探究式學(xué)習(xí)模式，將老師的角色進(jìn)行了調(diào)整，老師從講學(xué)者的角色，轉(zhuǎn)換成探究活動的設(shè)計者和引導(dǎo)者。學(xué)生與老師建立起平等的關(guān)系，學(xué)生才會順應(yīng)老師的引導(dǎo)，自主完成課堂學(xué)習(xí)。首先，老師在課堂設(shè)計上要更注重老師和學(xué)生之間的互動。其次，學(xué)生與學(xué)生間的交流互動也不可缺少。課堂交流是非常重要的一部分，俗話說，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！泵總€學(xué)生對地理知識的理解也不盡相同。將學(xué)生分為兩個組，老師帶領(lǐng)一組，課代表帶領(lǐng)一組進(jìn)行知識競賽PK，將傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成競賽關(guān)系，這樣實現(xiàn)組內(nèi)和組間的分享交流，就多一個看世界的角度，同時還能鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力、語言組織能力和團(tuán)隊合作能力。

2.提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。

在初中教學(xué)中往往存在這種情況，學(xué)生喜歡這個教師，就對這門課程感興趣，學(xué)生不喜歡這個教師，也就不愛學(xué)習(xí)這門課程。學(xué)生簡單的主觀判斷和輕易結(jié)論也說明教師的職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力在初中教學(xué)中非常重要，在地理教學(xué)中也是一樣的。這就需要教師用自然而然流露出的職業(yè)素養(yǎng)、人格魅力、組織能力、親和力等讓學(xué)生喜歡自己，喜歡學(xué)習(xí)地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。還需要教師不斷學(xué)習(xí)來提高自身的人格魅力和各方面的能力。作為一名合格的教師，在知識結(jié)構(gòu)方面必須要具備淵博扎實的專業(yè)知識、廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、一定的教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識。在能力方面還要有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)加工，正確選擇教法的能力、實驗操作能力等，以及從事具體教學(xué)活動的各項能力。教師還要以教材為出發(fā)點，結(jié)合備課，不斷學(xué)習(xí)新知識，擴(kuò)大知識面。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究式思維，開拓開放性解題思路。

開放性解題思路，那就得讓問題具有可探究性和開放性。為了保證問題的可探究性，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，老師給出的問題必須要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。老師要清楚學(xué)生潛在的最高水平，提出的問題不應(yīng)該超出這個范圍，否則容易打擊學(xué)生的積極性。其次，問題還要具有創(chuàng)新性和獨特性。學(xué)生通過對問題的相關(guān)知識的分析、歸納、總結(jié)，理解問題的本質(zhì)，發(fā)表獨立見解，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識。最后，問題要保證開放性。探究式學(xué)習(xí)模式講求一個開放性的地理課堂，開放性的問題能讓每個學(xué)生運用自己的知識體系理解問題，解答問題。

4.充分利用電化教育手段和網(wǎng)絡(luò)。

利用投影、幻燈、動畫、電影的直觀優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講地形圖時，可自做或網(wǎng)上找課件給學(xué)生播放，配合教師的講解，就清晰地展示了等高線地形圖的繪制，如何在等高線地形圖上辨別山峰、山脊和山谷，如何判讀坡的陡緩及如何在等高線地形圖上識別山地、丘陵、高原、平原和盆地，形象地展示在學(xué)生面前。再如講述人文地理時，可找些相關(guān)影片、影片片斷給學(xué)生播放，讓學(xué)生觀看，從而使學(xué)生能有更直觀的認(rèn)識和深刻的印象。

5.布置課外作業(yè)，聯(lián)系生活與地理知識。

教師往往會采用“三天一小測，一周一大測”的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種檢測方式存在明顯缺陷：首先，無論何種題型，都只能檢驗學(xué)生對地理知識的記憶程度;其次，每次考試的出題范圍有限，無法全面考查學(xué)生所學(xué)的每個知識點，具有一定的局限性;最后，只靠成績來判定學(xué)生的地理水平是片面的，新課程改革要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這說明實踐能力也是考查學(xué)生素質(zhì)的重要因素。因此，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活與地理知識，布置課外實踐作業(yè)，讓學(xué)生在實際生活中解決地理問題，從而提高自身地理知識水平。這樣的檢驗方式不僅能彌補(bǔ)應(yīng)試教育的弊端，而且能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中去思考、實踐，從而做到真正理解地理知識。例如，筆者在教學(xué)《中國的水資源》一課時，在課后向?qū)W生布置了“分析當(dāng)?shù)厮Y源分布特征”這一作業(yè)，鼓勵學(xué)生充分利用身邊資源對“水資源分布”這一問題進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)?shù)貧夂?、地貌狀況、人類活動等多角度進(jìn)行探究，確保學(xué)生對知識的理解不會停留在淺層次。學(xué)生在探究“水資源分布”的過程中將地理學(xué)習(xí)與生活實際相串聯(lián)，較為全面地理解了相關(guān)內(nèi)容。

結(jié)束語

以上所述的方式方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，還提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，而教師的職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力又是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重點。

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