物理教學(xué)課堂引入策略探討

李冰 周慧

摘 要：有效的課堂引入，可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，強化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師可運用問題引入、實驗引入、故事引入、情境引入、舊知引入等多種方式進行物理課堂引入，使學(xué)生積極參與到物理教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)物理知識，提高物理素養(yǎng)，從而促進物理教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);課堂引入;物理素養(yǎng);教學(xué)效果

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0082-01

物理知識具有一定的復(fù)雜性、抽象性以及綜合性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到諸多困難，進而影響學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)興趣。而良好的課堂引入不僅可以幫助學(xué)生對所學(xué)的舊知識進行有效的復(fù)習(xí)鞏固，還可以拉近學(xué)生與新知識之間的距離，使學(xué)生可以更好地進行新知識的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)對課堂引入保持高度重視，運用多種方式進行有效的課堂引入。

一、利用問題引入

在物理教學(xué)過程中利用問題引入新課，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，并向?qū)W生進行提問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生積極參與到問題的討論中，進而發(fā)散思維，提高物理素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“質(zhì)量”時，教師可以向?qū)W生展示椅子、書、粉筆盒、一杯水等，再向?qū)W生提問：如何將這些物體進行合理歸類。教師可以讓學(xué)生進行討論，最后組織學(xué)生回答。學(xué)生的答案往往不同，教師應(yīng)對學(xué)生保持肯定的態(tài)度，并且將學(xué)生的答案進行歸納總結(jié)，進而引入新課。教師通過問題進行課堂引入，可以有效調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生開展獨立思考，提升學(xué)生的思考能力與邏輯思維能力。教師鼓勵學(xué)生展開合作交流，可有效提高學(xué)生的語言表達能力，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，同時提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、利用實驗引入

物理是一門理論知識與實驗結(jié)合的自然學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中占據(jù)十分重要的位置。因此，教師在物理課堂教學(xué)引入環(huán)節(jié)中應(yīng)重視利用實驗引入新課。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開展具有針對性的演示實驗，可以快速集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生自主思考，理解并掌握其中包含的物理知識。例如，在教學(xué)“光的折射”時，教師可組織學(xué)生操作物理實驗，先引導(dǎo)學(xué)生在容器中盛滿水，然后將筷子斜插入容器中。教師可引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面斜視水面，并讓學(xué)生說出自己觀察到的現(xiàn)象，進而引入新課。教師通過物理實驗促使全體學(xué)生參與到物理課堂教學(xué)中，可提高學(xué)生自主參與教學(xué)的積極性，促使學(xué)生開展有效的自主探究，進而提高物理素養(yǎng)。

三、利用故事引入

物理知識是由偉大的物理學(xué)家經(jīng)過研究、實驗、總結(jié)得到的，因此物理知識的背后蘊藏著許多趣味性的歷史故事。在物理教學(xué)中，教師可以利用富有趣味性的物理歷史故事將物理知識引入課堂，使學(xué)生開展探究。教師利用有趣的故事引入課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速集中學(xué)生注意力，還可以有效提高學(xué)生的探究欲望。例如，在教學(xué)“杠桿”時，教師可以為學(xué)生講述阿基米德與杠桿的故事;在教學(xué)“密度”時，教師可以為學(xué)生講述阿基米德為皇冠稱重的故事。教師通過有趣的物理歷史故事開展物理教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還可以使學(xué)生真正體會到物理學(xué)家在探究物理知識過程中不懈探究的精神，體會到物理知識的實用性，進而提高物理素養(yǎng)。

四、利用情境引入

在物理教學(xué)過程中，教師可以利用情境引入新課。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實際生活的情境，使學(xué)生可以在真實的環(huán)境中體會物理知識，進而理解和掌握物理知識。教師可通過創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近物理知識與實際生活之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，同時提高學(xué)生運用所學(xué)的物理知識解決問題的能力。在物理課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過視頻、音頻、動畫、圖片等調(diào)動學(xué)生的各種感官，促使學(xué)生參與到物理知識的探究過程中。

五、利用舊知引入

物理知識之間具有良好的聯(lián)系性，因此，在物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用舊知識引入新知識，幫助學(xué)生認(rèn)識到物理知識之間的聯(lián)系，進而使學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識體系。利用舊知識引入新課，可以幫助學(xué)生對舊知識進行有效的復(fù)習(xí)與鞏固，使學(xué)生加深對舊知識的記憶，為學(xué)習(xí)新知識打下堅實的基礎(chǔ)，進而使學(xué)生更深刻地理解、掌握物理新知識。例如，在教學(xué)“光的反射定律”時，教師帶領(lǐng)學(xué)生對平面鏡成像相關(guān)知識進行有效的復(fù)習(xí)鞏固，以此作為新知識的引入，使學(xué)生積極參與到探究二者之間的聯(lián)系中，進而提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

綜上所述，物理知識具有一定的抽象性與邏輯性，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)重視課堂引入環(huán)節(jié)，運用多種方式開展課堂引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在物理教學(xué)過程中積極發(fā)揮自身的主體作用，提高物理素養(yǎng)，促使物理教學(xué)達到理想的效果。

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