明建國(guó)
摘 要:解題能力是學(xué)生物理綜合能力的重要體現(xiàn)形式,而審題是解題的第一步,學(xué)生只有準(zhǔn)確理解題意,才有望找到解題思路,進(jìn)而解出題目。所以在高中物理教學(xué)中,教師要積極探索有效的教學(xué)方法,鍛煉學(xué)生理解、分析題目的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供助力。
關(guān)鍵詞:高中物理;審題能力;培養(yǎng);教學(xué)方法
高中物理較為復(fù)雜,而物理題目更是長(zhǎng)篇大論,學(xué)生在審題時(shí)很難從大段文字中提取重要信息并排除無(wú)用的干擾性條件,這就給學(xué)生解題造成極大阻礙。所以作為高中物理教師,首先要分析學(xué)生在審題時(shí)所面對(duì)的困難以及出現(xiàn)這種困難的原因,然后據(jù)此探索有效的教學(xué)手段,將學(xué)生審題的困難一一攻破,從而提高學(xué)生的審題能力,實(shí)現(xiàn)有效的物理教學(xué)。因此,本文將從以下幾點(diǎn)闡述高中生物理審題能力培養(yǎng)的有效策略。
一、重視基礎(chǔ),掌握題目關(guān)鍵
基礎(chǔ)知識(shí)是分析題目、解決問題的關(guān)鍵,而學(xué)生在審題過程中,卻常常找不到題干的關(guān)鍵,也無(wú)法發(fā)現(xiàn)題目中條件的作用,這在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢靠。所以在高中物理教學(xué)中,教師就要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在為學(xué)生介紹物理概念時(shí)教師要為學(xué)生逐字逐句地分析,讓物理概念以更豐滿的形態(tài)記憶在學(xué)生腦海中。而在介紹公式時(shí)教師更要深入剖析公式的意義,解釋公式中每一個(gè)物理量的含義,從而幫助學(xué)生靈活運(yùn)用公式。通過這一過程,可以讓學(xué)生在審題時(shí)將題目中的關(guān)鍵詞與物理概念、物理公式聯(lián)系起來(lái),從而快速找到解題的切入點(diǎn)。
例如:在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)強(qiáng)度”一課中,在為學(xué)生介紹“電場(chǎng)強(qiáng)度”的概念時(shí)我為學(xué)生做如下分析:“在電場(chǎng)中的某一點(diǎn),試探電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力與其所帶電荷的比值是一個(gè)與試探電荷無(wú)關(guān)的量,這個(gè)量就被稱為‘電場(chǎng)強(qiáng)度?!苯又以俳o學(xué)生舉例并提問:“試探電荷在磁場(chǎng)中A點(diǎn)受到的靜電力為F,而在該磁場(chǎng)的B點(diǎn)受到的力為2F,那么這說明什么呢?”學(xué)生答:“B點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度比A點(diǎn)大?!庇谑俏医又f道:“所以說電場(chǎng)強(qiáng)度是電場(chǎng)在某一點(diǎn)的性質(zhì),它表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱,與試探電荷的電量和所受的電場(chǎng)力無(wú)關(guān)?!苯?jīng)過這種詳細(xì)解說,可以讓學(xué)生對(duì)“電場(chǎng)強(qiáng)度”的理解更為透徹,可以幫助學(xué)生在審題時(shí)準(zhǔn)確抓住題目的關(guān)鍵,繼而提升學(xué)生的審題能力。
二、以生為本,鍛煉分析能力
影響學(xué)生審題能力的另一重要因素就是教師在日常教學(xué)中沒有給學(xué)生鍛煉審題能力的機(jī)會(huì),而是將讀題、分析題目、解答題目一手承包。這種做法確實(shí)節(jié)省時(shí)間,但長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的心態(tài),逐漸喪失了審題的能力。所以在高中物理教學(xué)中,教師就要落實(shí)以生為本的教育理念,讓學(xué)生做審題、解題的主人,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析題目,并找出解題思路,從而鍛煉學(xué)生的審題能力。
例如:在學(xué)習(xí)“電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系”一課時(shí)我們遇到這樣一道題目:平行的帶電金屬板A、B間是勻強(qiáng)電場(chǎng),兩板間距離為5cm,兩板間的電壓是60V。試問:電場(chǎng)中有P1和P2兩點(diǎn),P1距離A板0.5cm,P2距離B板也是0.5cm,則P1、P2間的電勢(shì)差為多大?題目中并沒有給出與電勢(shì)差相關(guān)的量,所以學(xué)生在解題時(shí)往往感到困惑。于是我便以設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生分析題目:“第一句話告訴我們兩板間的距離和電壓,我們可以據(jù)此得出什么呢?”學(xué)生答:“可以得出電場(chǎng)強(qiáng)度?!苯又以賳枺骸斑@道題讓我們求電勢(shì)差,可是求電勢(shì)差的公式有很多,我們要用哪一個(gè)呢?”學(xué)生思考后答道:“用電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差的關(guān)系公式來(lái)求,因?yàn)槲覀兛梢詮牡谝痪湓捛蟪鰣?chǎng)強(qiáng)?!苯又鴮W(xué)生便很快列出求電場(chǎng)強(qiáng)度以及電勢(shì)差的式子。由此可見,在物理教學(xué)中教師以生為本,引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題目,是鍛煉學(xué)生分析能力從而幫助學(xué)生快速找到解題思路的有效方法。
三、培養(yǎng)習(xí)慣,提高審題效率
由于物理題目的篇幅較長(zhǎng),導(dǎo)致學(xué)生在讀題過程中總會(huì)因?yàn)轳R虎大意而忽視關(guān)鍵詞,找不到隱含條件,或者被無(wú)關(guān)信息干擾判斷,這都是阻礙學(xué)生解題的重要因素。因此,在高中物理教學(xué)中,教師就要逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、高效的審題方法和審題習(xí)慣,從而保證學(xué)生在審題時(shí)能做到快速提取關(guān)鍵信息、明確問題含義以及迅速找到解題切入點(diǎn)。這對(duì)提高學(xué)生解題效率具有重要作用。
例如:在習(xí)題訓(xùn)練時(shí)我們遇到這樣一道題目:A、B兩點(diǎn)相距10cm,E=100V/m,AB與電場(chǎng)線方向夾角為120°,求AB兩點(diǎn)間的電勢(shì)差。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,我提倡學(xué)生按照如下步驟進(jìn)行審題:
(1)把握關(guān)鍵詞語(yǔ),及時(shí)標(biāo)注;
(2)列出信息,挖掘隱含條件;
(3)分析情境,建立模型。
于是,學(xué)生便在該題目中給出的圖上標(biāo)記出A、B兩點(diǎn)的距離、電場(chǎng)強(qiáng)度以及AB與電場(chǎng)線方向的夾角。接著,學(xué)生根據(jù)AB與電場(chǎng)線方向的夾角挖掘出A、B兩點(diǎn)在電場(chǎng)方向上的距離這一隱含條件。然后通過分析問題中電勢(shì)差的含義,找出了合適的計(jì)算公式。通過這一系列過程,學(xué)生便很快找到了解題思路。所以說,教師引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的方法審題,是提高學(xué)生審題效率的重要途徑。
總之,審題是解決問題的重要一步,所以在高中物理教學(xué)中,教師要著重鍛煉學(xué)生提取信息、分析題目的技能,并培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,提高學(xué)生的審題能力,從而提升學(xué)生的物理綜合水平。
參考文獻(xiàn):
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[2]王子洋.淺談高中生物理審題能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)中國(guó)人,2017.
編輯 高 瓊