借助思維導(dǎo)圖提升高中地理教學(xué)效率

張學(xué)能

[摘? ? 要]高中地理知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，且面臨著激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，提高高中地理教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，是任課教師關(guān)注的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可直觀形象地展示各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用：用于新課預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣;用于知識(shí)講解，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn);用于復(fù)習(xí)總結(jié)，提升學(xué)生能力。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖;高中地理;教學(xué);效率

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）12-0015-02

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累，相信很多高中地理教師都掌握了多種教學(xué)方法。如何選用一種有效的教學(xué)方法，成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的推動(dòng)下，各種制圖軟件不斷出現(xiàn)，為思維導(dǎo)圖的發(fā)展帶來(lái)了諸多便利。思維導(dǎo)圖既可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，又可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生在邏輯關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)中有效掌握地理知識(shí)。高中地理教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖制作軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，制作各種有趣的思維導(dǎo)圖，促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

一、用于新課預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣

在高中地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)針對(duì)性，提升課堂教學(xué)效率。然而分析發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅是口頭要求學(xué)生做好新課預(yù)習(xí)，缺乏對(duì)新課預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，致使很多學(xué)生抓不住預(yù)習(xí)重點(diǎn)，只是大致瀏覽教材內(nèi)容，預(yù)習(xí)效果不佳。在預(yù)習(xí)新課時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖具有諸多優(yōu)勢(shì)。一方面，思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生從整體上把握新課脈絡(luò)，抓住預(yù)習(xí)的重點(diǎn);另一方面，思維導(dǎo)圖形象、直觀，趣味性強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生做好新課預(yù)習(xí)。

例如，在講解《地球上的大氣》之前，教師可在黑板上繪制思維導(dǎo)圖，或使用軟件繪制思維導(dǎo)圖，復(fù)印多份，分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖內(nèi)容提前做好課前預(yù)習(xí)。

通過(guò)圖1，學(xué)生可清晰地看到與“大氣”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，包括氣候形成與變化、大氣運(yùn)動(dòng)引發(fā)因素、熱力環(huán)流等。在思維導(dǎo)圖指引下，學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)，并且能抓住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，避免了發(fā)生以往新課預(yù)習(xí)中抓不住重點(diǎn)、預(yù)習(xí)積極性不高的情況。另外，思維導(dǎo)圖可給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生更加自覺(jué)、主動(dòng)地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、用于知識(shí)講解，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)

高中地理知識(shí)點(diǎn)較多，其中不乏一些重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生理解與掌握這些知識(shí)的難度較大，很多學(xué)生無(wú)法做到靈活應(yīng)用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率，成為廣大任課教師討論的熱點(diǎn)話題。研究發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生存在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)理解不深入、認(rèn)識(shí)不全面的情況。同時(shí)，還有不少學(xué)生急于做題，好高騖遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)及效率提升緩慢。鑒于此，教師應(yīng)借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一方面，借助思維導(dǎo)圖，為學(xué)生展示重點(diǎn)知識(shí)的外延以及重點(diǎn)知識(shí)與其他知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ);另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象與記憶。

例如《地表形態(tài)的塑造》一章，需要學(xué)生記憶與理解的重點(diǎn)知識(shí)較多，一些學(xué)生往往抓不住學(xué)習(xí)脈絡(luò)，記憶的知識(shí)點(diǎn)較為零碎，容易遺漏一些重點(diǎn)知識(shí)，為此，教師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示該章節(jié)的思維導(dǎo)圖：

圖2所示的思維導(dǎo)圖，完整、清晰地展示出《地表形態(tài)的塑造》這一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生可根據(jù)思維導(dǎo)圖的各個(gè)分支，逐一攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，充分掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。另外，針對(duì)具體章節(jié)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，讓學(xué)生根據(jù)自身理解繪制思維導(dǎo)圖。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流思維導(dǎo)圖繪制經(jīng)驗(yàn)，保證所繪制的思維導(dǎo)圖具體、形象、內(nèi)容完整，能夠?qū)⒏髦攸c(diǎn)知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，突出高中地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并讓學(xué)生充分利用這一重要的學(xué)習(xí)工具，對(duì)其牢固掌握、靈活應(yīng)用。

三、用于復(fù)習(xí)總結(jié)，提升學(xué)生能力

在高中地理教學(xué)中，復(fù)習(xí)便于學(xué)生回顧所學(xué)，及時(shí)鞏固薄弱知識(shí)點(diǎn)，熟練掌握高中地理各知識(shí)點(diǎn)，做到融會(huì)貫通。但傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師通常要求學(xué)生自己翻閱教材，或結(jié)合以往做錯(cuò)的題目，獨(dú)自完成復(fù)習(xí)。事實(shí)上，這種放任自流的地理復(fù)習(xí)方式，效果并不明顯。一方面，部分學(xué)生不能有效把握自身掌握知識(shí)的情況，復(fù)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性、系統(tǒng)性，容易遺漏重要知識(shí)點(diǎn);另一方面，部分學(xué)生的自制力較差，復(fù)習(xí)時(shí)精力不集中，容易走神，無(wú)法充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖各個(gè)分支逐一閱讀教材，查閱資料，可使學(xué)生的復(fù)習(xí)更為全面。同時(shí)，學(xué)生可在頭腦中呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，構(gòu)建更為完善的地理知識(shí)框架，提高復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。

例如，在講解《人口的變化》這一章的內(nèi)容后，為提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生及時(shí)掌握、鞏固所學(xué)，教師可制作如圖3所示的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生完成該章節(jié)的復(fù)習(xí)。

根據(jù)圖3所示的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可從“人口的變化”這一主線入手，進(jìn)行有關(guān)“人口的數(shù)量變化”“人口的空間變化”以及“人口的合理容量”內(nèi)容的復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖脈絡(luò)清晰，各知識(shí)點(diǎn)一目了然，有助于吸引學(xué)生注意力，避免學(xué)生在復(fù)習(xí)中走神。實(shí)踐表明，在思維導(dǎo)圖指引下，學(xué)生不僅有了復(fù)習(xí)目標(biāo)，而且根據(jù)思維導(dǎo)圖，能夠更為深刻地認(rèn)識(shí)自身地理知識(shí)掌握情況，并進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效果。另外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞思維導(dǎo)圖相互提問(wèn)，以此檢驗(yàn)學(xué)生地理知識(shí)掌握情況，促進(jìn)高中地理復(fù)習(xí)任務(wù)的圓滿完成以及復(fù)習(xí)課堂效率的進(jìn)一步提升。

在高中地理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是提高教學(xué)效率的有力工具。任課教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，做好思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究，積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提高思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力。一方面，應(yīng)立足自身教學(xué)實(shí)際，做好思維導(dǎo)圖應(yīng)用總結(jié)，評(píng)估思維導(dǎo)圖應(yīng)用效果，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，總結(jié)出一套適合自己的思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法;另一方面，應(yīng)立足具體教學(xué)內(nèi)容，從課前預(yù)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)講解、試題訓(xùn)練、總結(jié)復(fù)習(xí)入手，積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不斷提高教學(xué)效率。

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[1]? 栗娜. 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的研究[J]. 好家長(zhǎng)，2017（16）：159.

[2]? 周程. 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的研究[J]. 新課程，2017（18）：21.

[3]? 楊毓富. 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 環(huán)球人文地理，2017（7）：265.

[4]? 羅紅寶. 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 考試周刊，2017（57）：152-153.

[5]? 沈愛(ài)民. 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 名師在線，2018（6）：20-21.

（責(zé)任編輯? ?周侯辰）